初中物理探究式教學(xué)之體會(huì)

黎昌浪

在實(shí)施新課程改革以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，在很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力的培養(yǎng)。新課改進(jìn)入我們的課堂以后，要求完全打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的課堂新型模式，通過探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到由學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的目的。探究式教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。作為探究式教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，我們教師的任務(wù)就是從寬度和深度全面到位地挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過創(chuàng)設(shè)與問題吻合的教學(xué)情境，使得學(xué)生樂觀主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，使學(xué)生遇到的一系列問題得以解決。下面筆者談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重視緒言課教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的探究興趣

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”初中物理的緒言部分為學(xué)生展示了許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)緒言時(shí)可就這些實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如初二物理緒言課中，除演示0-2、0-3、0-4、0-5幾個(gè)實(shí)驗(yàn)外，一是增加了課本第134頁(yè)圖9-2的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)是將幾顆大小相同的麻將重疊放在桌面上，用尺子打擊中間一顆，學(xué)生思考后會(huì)提出問題：為什么上面的麻將仍然能停留在原處？二是增加第166頁(yè)圖11-11的實(shí)驗(yàn)：燒瓶中的水沸騰后，停止加熱，水也停止沸騰而用大注射器抽取里面的一部分空氣，水又重新開始沸騰了。學(xué)生紛紛好奇并提出疑問：水為什么會(huì)重新沸騰呢？通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極開展實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在探究式教學(xué)中，可利用音像、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行觀察、分析，進(jìn)而將注意力集中在有價(jià)值的主要問題上。教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境中獲取信息，通過研究探索發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，還要為學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正面向生活、走出課堂、主動(dòng)參與，能通過實(shí)踐活動(dòng)得出正確的物理規(guī)律，進(jìn)而找到解決問題的方法。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、找出規(guī)律，逐步養(yǎng)成了主動(dòng)探究問題的習(xí)慣。例如，在教學(xué)“研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”“聲音的產(chǎn)生與傳播”等章節(jié)時(shí)，我們應(yīng)安排實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)問題，教師在實(shí)驗(yàn)開始前不要把結(jié)論先公布出來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多分析，多研究，多記錄，多思考，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主探究

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育將學(xué)生置于教育過程的中心，落實(shí)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的身心健康、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能。初中物理探究式教學(xué)顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了把講臺(tái)還給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為教學(xué)的宗旨。學(xué)生能夠做到在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考并解決問題。例如，我們把這種新型的教學(xué)方式運(yùn)用在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”這一章節(jié)中，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證液體蒸發(fā)的快慢，看看快能快到什么程度，慢又能慢到什么程度，是什么因素控制它的快慢的，然后做個(gè)總結(jié)。學(xué)生列出了各種各樣不同的影響因素，比如溫度、氣候、空氣濕度、液體表面積、液體的質(zhì)量、體積、表面空氣流動(dòng)快慢等，通過這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試：晴天的一杯開水和雨天的一杯水哪個(gè)蒸發(fā)更快；同樣的兩杯水，一杯經(jīng)過加熱，另外一杯不加熱，哪個(gè)蒸發(fā)快；同樣體積的水有風(fēng)和沒有風(fēng)哪個(gè)蒸發(fā)快。學(xué)生的主動(dòng)與被動(dòng)在整個(gè)探究過程中顯而易見。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的真正主人。

總之，在探究式教學(xué)方式的正確引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)，我們付出十足的努力和對(duì)學(xué)生比平時(shí)多幾倍的高度重視，科學(xué)認(rèn)真地探究教學(xué)方法，使得物理課堂學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，提高了課堂教學(xué)的效率。

（特約編輯 安 平）endprint