激發農村中學學困生學習興趣初探

農光

眾所周知，每一個班級都或多或少的存在學困生。這些學困生的存在對于我們中學物理教師來說是一項重大挑戰，轉化物理學困生的問題無疑成為擺在我們廣大農村中學物理教師面前的一個重大問題。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”教學實踐證明，激發學生的學習興趣是

轉化學困生的主要方法。有了學習興趣，學困生才可能以更加積極的姿態進行學習，教師才可能最終實現學困生的有效轉化。那么，究竟如何有效激發農村中學學困生的物理學習興趣呢？下面，我談談自己的幾點看法。

一、教學語言形象化

在具體的教學實踐中發現，很多農村中學物理教師在教學語言方面過于死板和枯燥，這樣的教學語言對于學困生的學習興趣培養是非常不利的。查閱相關的文獻資料可見，形象化的教學語言可以使我們的農村中學物理課堂變得更加靈動和多彩，可以有效激發物理學困生的學習興趣。基于此，農村中學物理教師在課堂教學中應該盡量多采用形象化的教學語言進行教學，促使學困生想學、愛學，最終有效激發農村中學學困生的物理學習興趣。

例如，我在與學生探討“導線與用電器并聯電流的流向問題”時，發現很多學困生都無法理解此問題，為了提高學困生的學習興趣，我改變了教學方式，做了這樣形象化的語言描述：李華家里買了一輛新車，周末的時候他們想去外婆家，此時有兩條路可供選擇，一條是高速公路，但是有收費站；另外一條是普通公路，沒有收費站。試問：如果是你，會選擇走哪一條路？問題拋出后，幾乎所有的學生都異口同聲地回答道：“選擇不收費的公路。”學生的這種回答并未出乎我的意料，我順勢說道：“電流也是這樣想的，假如電流通過電燈泡要耗電的話，那么它們就無疑會選擇不耗電的導線，因此燈泡就會被短路。”這樣的教學語言不僅生動有趣，而且加深了學生對相關物理知識的理解，更能激發學困生的物理學習興趣，可謂是一舉多得，我們何樂而不為呢？

二、將物理教學與傳統文化有效融合

在具體的教學實踐中發現：農村中學學困生雖然對物理學習并不感興趣，但是他們普遍對我國的傳統文化非常“感冒”。因此，把我國的傳統文化與物理教學有效融合，可以在一定程度上激發學困生的物理學習興趣。

例如，在教學“參照物”這一物理定義時，我發現很多學困生的課堂注意力都不夠集中，為了迅速集中他們的注意力，有效激發他們的物理學習興趣。我引入了“刻舟求劍”的故事，引導學困生從物理學的角度來分析該故事中楚人所犯的錯誤。受到該故事的影響，學困生的學習興趣一下子被激發起來，且有效掌握了“參照物”這一物理定義。又如，教學“物體的運動”這一定義時，為了有效激發學困生的學習興趣，我引用了毛主席的詩詞《送瘟神》：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”通過這一詩詞的引用，幫助學生掌握了“運動是絕對的”這一物理定律。我國的傳統文化是博大精深的，其中不乏有與物理知識相關的。我們農村中學物理教師要好好利用這一點，有效激發學困生的物理學習興趣。

三、給學困生表現的機會

在農村中學的物理課堂中，很多教師把學困生置于課堂的“角落”當中，幾乎不給學困生以表現的機會。試問這樣的教學方式又如何能有效轉化學困生呢？何談激發學困生的物理學習興趣呢？為了有效激發農村中學學困生的物理學習興趣，我們應該給予學困生以更多的表現機會。

例如，在教學“太陽能”一課時，在課堂導入階段，我點名要求班里的幾名學困生談談太陽能在現實生活中的用途。王××同學說：“太陽能可以發電，在我國的西北地區很多人的農戶都利用小型太陽能裝備發電。”季××同學說：“太陽能可以燒熱水，供我們洗澡。我們村很多家里都裝有太陽能，這樣冬天就不需要到澡堂洗澡了。”學生滔滔不絕地訴說著太陽能在實際生活中的用途，而正是因為我給了這些學困生更多表現的機會，亦讓他們在課堂教學中獲得了成就感，有效激發了他們的物理學習興趣。事實上，很多學困生學不好物理并不是因為他們笨，而是因為他們缺乏對物理學習的興趣。只要我們物理教師肯多給他們表現的機會，他們的物理學習興趣將會逐漸提高，最終實現有效轉化學困生的目標。

四、結語

激發農村中學學困生物理學習興趣并不是一蹴而就的，它需要我們物理教師長期努力才能有效完成。這其中教師不乏要采取多種多樣的興趣激發策略。上述幾種教學策略的提出僅僅是起到了拋磚引玉的作用。激發農村中學學困生物理學習興趣的策略還有很多，在此就不做一一贅述了。希望本文的寫作可以給更多的農村中學物理教師在學困生學習興趣激發方面以經驗上的借鑒。

（責任編輯 黃春香）endprint