物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的探究能力

居佳佳

探究是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的過程，只靠教師完成是不妥當(dāng)?shù)?。學(xué)生在探究的過程中常常會(huì)遇到一些無法解決的問題，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能保證學(xué)生探究的順利進(jìn)行。在初中物理教學(xué)中，探究是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，教師該從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

探究是一種主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，如果個(gè)體沒有這種主動(dòng)意識(shí)，就算不上是探究了。然而，每一個(gè)學(xué)生都有這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)嗎？當(dāng)然不是的，有很大部分學(xué)生都沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，少部分學(xué)生能夠自我激勵(lì)，自我約束，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。那些沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，就像是一只沉睡的獅子，他們具有學(xué)習(xí)的能力和潛力，但卻因?yàn)橐庾R(shí)和激情沒有被喚起，因而表現(xiàn)得不夠主動(dòng)。為此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，方法有很多。比較常用的方法有“誘惑”，教師要學(xué)會(huì)用好奇去誘惑學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究；還有疑問，利用好學(xué)生心中的疑問，通過疑問引導(dǎo)學(xué)生思考和領(lǐng)悟。沒有領(lǐng)悟就不會(huì)獲得進(jìn)步，多問、多思考幾個(gè)為什么，才能有更大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)和生活中，看似很平常的現(xiàn)象，有可能就是一個(gè)發(fā)明的起點(diǎn)。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生多觀察、多思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)

品質(zhì)很難用量化的方法來描述，品質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在和外在綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。擁有良好的探究品質(zhì)，可以幫助學(xué)生在探究過程中更加規(guī)范，更加高效。在現(xiàn)代社會(huì)中，人才的最基本標(biāo)準(zhǔn)就是擁有良好的品質(zhì)，而在初中物理學(xué)習(xí)過程中，探究的品質(zhì)是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的根本，良好的探究品質(zhì)可以使人的探究意識(shí)和思維不斷撞擊，并產(chǎn)生創(chuàng)造性的發(fā)展。通過教學(xué)實(shí)踐及研究，我們可以知道，優(yōu)良的探究品質(zhì)包含有以下幾個(gè)特點(diǎn)。比如高尚的情操，獨(dú)特的氣質(zhì)，聰慧的頭腦和嚴(yán)密的思維。在初中物理教學(xué)中，這就要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的理想、信念和態(tài)度。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和探究品質(zhì)是一個(gè)成功者的必備條件。在初中物理教學(xué)中，教師可以多組織和開展一些校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野，開闊的視野同樣也可以促進(jìn)學(xué)生探究品質(zhì)的提升。同時(shí)還能活躍思維，使整個(gè)活動(dòng)或?qū)嵺`更加充實(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)必要的探究條件

探究不是無緣無故進(jìn)行的，社會(huì)的發(fā)展就是源于人類的不斷探究，但探究是源于人們的需求。需求促使了人們進(jìn)行不斷的探究，進(jìn)而改善當(dāng)時(shí)的環(huán)境和條件。因此，探究活動(dòng)也需要放置在一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境或社會(huì)條件下，而教師，就是要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)條件。在探究中，教師切忌用自己的眼光和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)去衡量一些東西，好多知識(shí)在教師眼里可能都會(huì)覺得很簡，但學(xué)生并不這樣認(rèn)為。在教師看起來很簡單，很小的探究，對(duì)學(xué)生來說，卻有很大的益處。探究不能把眼光局限在某個(gè)人的身上，不能因?yàn)閭€(gè)人的當(dāng)前能力就盲目下判斷，從而忽視學(xué)生潛能的開發(fā)。比如說，一支圓珠筆加上一把剪紙刀或小梳子，這是一個(gè)普通得不能再普通的組合，這樣的條件下，學(xué)生又該如何發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合自身的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行探究活動(dòng)。教師關(guān)鍵還是要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生進(jìn)行探究。

四、為探究活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件

物理探究實(shí)踐活動(dòng)需要一定的工具或儀器。在生活中，我們可以盡量選擇一些具有相同功能的工具進(jìn)行代替，但并不是每一種工具都可以在生活中找到替代品，很多工具和儀器僅僅就是為實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)準(zhǔn)備的。如果是因?yàn)槲镔|(zhì)條件的短缺而放棄探究活動(dòng)，這樣的做法是非常不好的。因此，教師可以積極地與學(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)，盡可能地開放圖書館、閱覽室和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生即使在課外也能進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)踐。同時(shí)，教師還要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，摒棄以往那種機(jī)械重復(fù)寫作業(yè)的教學(xué)狀態(tài)，要給學(xué)生留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯 易志毅）endprint