化學教學中的環保教育

周達新

前段時間正好在網上看到盧廣拍攝的一組照片，獲得了尤金·史密斯人道主義獎。這組照片的名字是《關注中國污染》。39張照片，每一張都深深地震撼著人們的心靈。到底是什么原因導致了今天這種情況，值得我們深思。

在這里，就我們教師而言，我們所能做的就是，讓下一代不要讓這樣的污染再繼續下去，培養他們的環境保護意識，讓學生知道環境污染的原因，環境污染對人類社會的影響以及可能的解決方案。那么，在此筆者就如何在教學中培養學生的環境保護意識談談自己的想法。

一、在課堂中穿插環保教育

在初中化學教學中，我們主要是培養學生的環保意識。對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多地舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環保教育，借以提升學生學習化學的興趣。例如，在“奇妙的二氧化碳”這一小節中，我們可以穿插“溫室效應”的環保教育。在引入時，我們可以用這樣一句話：“二氧化碳對動植物的生存和發展非常重要，在人類社會的活動中也有廣泛的應用，但如果大氣中的二氧化碳含量過高就會對人類社會的發展產生不利的影響。”這就很自然地將課題從二氧化碳過渡到溫室效應。接下來我們可介紹溫室效應的成因、危害以及現在各國所做的努力。

對于初中階段的學生，我們主要從以下幾個方面進行環保教育：學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物、大氣污染的來源和危害，還可以列舉1952年12月5日～9日英國倫敦市發生的“煙霧事件”和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學習“氧氣”后利用教材對“臭氧”進行介紹，指出空調等的使用已造成大氣臭氧層的破壞，導致臭氧層空洞的出現，致使癌癥發病率增加，嚴重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存，還利用衛星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片以及環境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學生保護環境的迫切性和重要性；學習

有關“碳及其氧化物”的知識后，'給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害；在講《水》一章時，可將淡水資源的危機、水體的污染蘊含其中：1980年，在發展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾日益尖銳。這樣，盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環境的重要性。

二、將化學實驗與環保意識的培養有機結合

化學是一門以實驗為基礎的科學。在開展化學實驗教學的同時，我們還應注意穿插環境保護的教育。按教學大綱要求，中學需做的化學實驗比較多，其中有毒的實驗占一半。在絕大多數的學校沒有廢水回收裝置的前提下，結合化學實驗進行環保教育顯得尤為重要。

當學生剛接觸化學時，必須指導學生嚴格按照實驗操作的程序，正確地進行實驗操作、藥品的取用、氣體嗅聞等。當學生進行實驗時，即使所做實驗毒性不大，但為了加深學生的環保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學生實驗都提供一個回收儀器，對收集的廢液稍作處理后再行排放。實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面。這樣從一開始就讓學生接受環境保護教育，養成良好的實驗習慣。

在對學生進行環保教育的同時，注意改進實驗裝置，以吸收實驗中所產生的有毒氣體。例如，結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向學生提出一些問題讓他們思考：在生產和實驗過程中可能產生硫化氫、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，可以用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上最后歸納：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品（如NO、NO2可用NaOH溶液吸收）；同理堿性物質通常就用酸液來吸收（如NH3用濃H2SO4吸收）；某些有毒氣體可使它轉化為沉淀或可溶物（如H2S可通入CuSO4溶液中，轉化為CuS沉淀），等等。這樣可使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。

三、在課外活動中對學生進行環保教育

課外活動的形式多種多樣、豐富多彩。首先，我們可以利用課題研究來讓學生切身體會環境保護的重要性。在課余時間，我們可以充分利用周圍的生活環境，來尋找與環境保護有關的課題，組織學生分工合作，完成課題的研究，如調査生活中的水污染、廢舊電池的污染、廢舊塑料的處理等。學生通過自己的調查研究，更加能深刻地體會到污染對于人類社會和大自然的影響，并且學生通過對污染的處理等過程，能更進一步了解化學知識。

其次，我們可以結合實際開展以下工作：1.組織學生參加環保法律法規的宣傳，利用3月12日“植樹節”、5月31日“世界無煙日”、6月5日“世界環境日”，取得當地環保、森保等部門的支持，讓學生在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，以提高學生在環境管理、環境文化方面的認識；2.組織學生開展社會調查（如參觀造紙廠，調查周邊的水環境等），使學生了解周圍環境污染的原因，在進行環境保護教育的同時，增強和提高學生的實踐能力和分析、解決實際問題的能力；3.適時地開展環保專題講座。如：講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系時，以講座、競賽等形式讓學生提高認識，使學生深切地感到環境化學就在身邊。如初中教材第二章《自然界中的水》介紹了地球表面有3/4被水覆蓋，地球周圍的大氣中、生物體內、地球表面、地殼內無處不存在著水，但“水球”卻嚴重地缺水。我國就是一個缺水的國家，人均水資源僅有世界人均水資源的1/4。由于缺水，地下水被超量開采，一些地區地面沉降，河湖干枯，我們的母親河從1972年開始出現斷流，表明整個黃河生態環境正在惡化，黃河正成為一條季節河，還有可能變成內陸河，缺水已經成為威脅我們民族生存和發展的緊迫問題。這就要求學生樹立愛護水、關心水、節約水、保護水的好風尚。再如，我國森林覆蓋率僅為13.92%，與世界平均25%的森林覆蓋率差距還很大。而且，我國荒漠化面積達262.2萬平方公里，并呈繼續擴大的趨勢。我國水土流失面積已達377萬平方公里，還在進一步擴大。毫無疑問，水土流失和荒漠化危害已成為制約我國經濟和社會發展、人民生活水平提高的重要因素；4.向學生介紹一些環保先進事跡。如馬永順是中國第一代伐木工人，早在建國初期就創造了全國手工伐木之最，他因伐樹多而成為全國勞模，40年后，馬永順用自己的雙手種上了36000棵樹，這正是他砍伐掉的樹木的總量，因此，他獲得聯合國環境規劃署全球500嘉獎。

最后，除了上述的活動以外，我們還可以組織學生自己動手，利用生活中的物質來改善我們的家庭環境。比如秋季的柚子皮可以放在衛生間吸附異味；煤球渣可以放入冰箱凈化冰箱內的空氣等，以提高學生對環境保護的深刻認識。

環境保護，人人有責。要保護好我們賴以生存的地球，必須從自己做起，從身邊做起，從一點一滴做起。只有這樣，才能創建一個美好的生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球，這正是我們在化學教學過程中開展環境保護教育的目的。

參考文獻

[1]徐玲.淺談中學化學實驗廢棄物的綠色無害化處理[J].中國教育技術裝備，2013，（29）：79-80.

[2]趙穎華.探析化學教學中開展綠色化學教育的實踐[J].課程教育研究，2013，（25）：173-174.

[3]白淑琴.化學在環境科學中的重要性[J].內蒙古民族大學學報，2012，（2）：28-29.

[4]奚志平.初中化學之環保意識的重要性[J].成才之路，2012，（31）：53.

（責任編輯 羅 艷）endprint

前段時間正好在網上看到盧廣拍攝的一組照片，獲得了尤金·史密斯人道主義獎。這組照片的名字是《關注中國污染》。39張照片，每一張都深深地震撼著人們的心靈。到底是什么原因導致了今天這種情況，值得我們深思。

在這里，就我們教師而言，我們所能做的就是，讓下一代不要讓這樣的污染再繼續下去，培養他們的環境保護意識，讓學生知道環境污染的原因，環境污染對人類社會的影響以及可能的解決方案。那么，在此筆者就如何在教學中培養學生的環境保護意識談談自己的想法。

一、在課堂中穿插環保教育

在初中化學教學中，我們主要是培養學生的環保意識。對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多地舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環保教育，借以提升學生學習化學的興趣。例如，在“奇妙的二氧化碳”這一小節中，我們可以穿插“溫室效應”的環保教育。在引入時，我們可以用這樣一句話：“二氧化碳對動植物的生存和發展非常重要，在人類社會的活動中也有廣泛的應用，但如果大氣中的二氧化碳含量過高就會對人類社會的發展產生不利的影響。”這就很自然地將課題從二氧化碳過渡到溫室效應。接下來我們可介紹溫室效應的成因、危害以及現在各國所做的努力。

對于初中階段的學生，我們主要從以下幾個方面進行環保教育：學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物、大氣污染的來源和危害，還可以列舉1952年12月5日～9日英國倫敦市發生的“煙霧事件”和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學習“氧氣”后利用教材對“臭氧”進行介紹，指出空調等的使用已造成大氣臭氧層的破壞，導致臭氧層空洞的出現，致使癌癥發病率增加，嚴重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存，還利用衛星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片以及環境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學生保護環境的迫切性和重要性；學習

有關“碳及其氧化物”的知識后，'給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害；在講《水》一章時，可將淡水資源的危機、水體的污染蘊含其中：1980年，在發展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾日益尖銳。這樣，盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環境的重要性。

二、將化學實驗與環保意識的培養有機結合

化學是一門以實驗為基礎的科學。在開展化學實驗教學的同時，我們還應注意穿插環境保護的教育。按教學大綱要求，中學需做的化學實驗比較多，其中有毒的實驗占一半。在絕大多數的學校沒有廢水回收裝置的前提下，結合化學實驗進行環保教育顯得尤為重要。

當學生剛接觸化學時，必須指導學生嚴格按照實驗操作的程序，正確地進行實驗操作、藥品的取用、氣體嗅聞等。當學生進行實驗時，即使所做實驗毒性不大，但為了加深學生的環保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學生實驗都提供一個回收儀器，對收集的廢液稍作處理后再行排放。實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面。這樣從一開始就讓學生接受環境保護教育，養成良好的實驗習慣。

在對學生進行環保教育的同時，注意改進實驗裝置，以吸收實驗中所產生的有毒氣體。例如，結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向學生提出一些問題讓他們思考：在生產和實驗過程中可能產生硫化氫、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，可以用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上最后歸納：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品（如NO、NO2可用NaOH溶液吸收）；同理堿性物質通常就用酸液來吸收（如NH3用濃H2SO4吸收）；某些有毒氣體可使它轉化為沉淀或可溶物（如H2S可通入CuSO4溶液中，轉化為CuS沉淀），等等。這樣可使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。

三、在課外活動中對學生進行環保教育

課外活動的形式多種多樣、豐富多彩。首先，我們可以利用課題研究來讓學生切身體會環境保護的重要性。在課余時間，我們可以充分利用周圍的生活環境，來尋找與環境保護有關的課題，組織學生分工合作，完成課題的研究，如調査生活中的水污染、廢舊電池的污染、廢舊塑料的處理等。學生通過自己的調查研究，更加能深刻地體會到污染對于人類社會和大自然的影響，并且學生通過對污染的處理等過程，能更進一步了解化學知識。

其次，我們可以結合實際開展以下工作：1.組織學生參加環保法律法規的宣傳，利用3月12日“植樹節”、5月31日“世界無煙日”、6月5日“世界環境日”，取得當地環保、森保等部門的支持，讓學生在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，以提高學生在環境管理、環境文化方面的認識；2.組織學生開展社會調查（如參觀造紙廠，調查周邊的水環境等），使學生了解周圍環境污染的原因，在進行環境保護教育的同時，增強和提高學生的實踐能力和分析、解決實際問題的能力；3.適時地開展環保專題講座。如：講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系時，以講座、競賽等形式讓學生提高認識，使學生深切地感到環境化學就在身邊。如初中教材第二章《自然界中的水》介紹了地球表面有3/4被水覆蓋，地球周圍的大氣中、生物體內、地球表面、地殼內無處不存在著水，但“水球”卻嚴重地缺水。我國就是一個缺水的國家，人均水資源僅有世界人均水資源的1/4。由于缺水，地下水被超量開采，一些地區地面沉降，河湖干枯，我們的母親河從1972年開始出現斷流，表明整個黃河生態環境正在惡化，黃河正成為一條季節河，還有可能變成內陸河，缺水已經成為威脅我們民族生存和發展的緊迫問題。這就要求學生樹立愛護水、關心水、節約水、保護水的好風尚。再如，我國森林覆蓋率僅為13.92%，與世界平均25%的森林覆蓋率差距還很大。而且，我國荒漠化面積達262.2萬平方公里，并呈繼續擴大的趨勢。我國水土流失面積已達377萬平方公里，還在進一步擴大。毫無疑問，水土流失和荒漠化危害已成為制約我國經濟和社會發展、人民生活水平提高的重要因素；4.向學生介紹一些環保先進事跡。如馬永順是中國第一代伐木工人，早在建國初期就創造了全國手工伐木之最，他因伐樹多而成為全國勞模，40年后，馬永順用自己的雙手種上了36000棵樹，這正是他砍伐掉的樹木的總量，因此，他獲得聯合國環境規劃署全球500嘉獎。

最后，除了上述的活動以外，我們還可以組織學生自己動手，利用生活中的物質來改善我們的家庭環境。比如秋季的柚子皮可以放在衛生間吸附異味；煤球渣可以放入冰箱凈化冰箱內的空氣等，以提高學生對環境保護的深刻認識。

環境保護，人人有責。要保護好我們賴以生存的地球，必須從自己做起，從身邊做起，從一點一滴做起。只有這樣，才能創建一個美好的生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球，這正是我們在化學教學過程中開展環境保護教育的目的。

參考文獻

[1]徐玲.淺談中學化學實驗廢棄物的綠色無害化處理[J].中國教育技術裝備，2013，（29）：79-80.

[2]趙穎華.探析化學教學中開展綠色化學教育的實踐[J].課程教育研究，2013，（25）：173-174.

[3]白淑琴.化學在環境科學中的重要性[J].內蒙古民族大學學報，2012，（2）：28-29.

[4]奚志平.初中化學之環保意識的重要性[J].成才之路，2012，（31）：53.

（責任編輯 羅 艷）endprint

前段時間正好在網上看到盧廣拍攝的一組照片，獲得了尤金·史密斯人道主義獎。這組照片的名字是《關注中國污染》。39張照片，每一張都深深地震撼著人們的心靈。到底是什么原因導致了今天這種情況，值得我們深思。

在這里，就我們教師而言，我們所能做的就是，讓下一代不要讓這樣的污染再繼續下去，培養他們的環境保護意識，讓學生知道環境污染的原因，環境污染對人類社會的影響以及可能的解決方案。那么，在此筆者就如何在教學中培養學生的環境保護意識談談自己的想法。

一、在課堂中穿插環保教育

在初中化學教學中，我們主要是培養學生的環保意識。對于剛剛接觸化學的初中學生，要盡可能多地舉些事例，以生動、活潑的形象教育為主，適度地進行環保教育，借以提升學生學習化學的興趣。例如，在“奇妙的二氧化碳”這一小節中，我們可以穿插“溫室效應”的環保教育。在引入時，我們可以用這樣一句話：“二氧化碳對動植物的生存和發展非常重要，在人類社會的活動中也有廣泛的應用，但如果大氣中的二氧化碳含量過高就會對人類社會的發展產生不利的影響。”這就很自然地將課題從二氧化碳過渡到溫室效應。接下來我們可介紹溫室效應的成因、危害以及現在各國所做的努力。

對于初中階段的學生，我們主要從以下幾個方面進行環保教育：學習“空氣組成”的知識時，除了給學生講述大氣的主要污染物、大氣污染的來源和危害，還可以列舉1952年12月5日～9日英國倫敦市發生的“煙霧事件”和日本“四日氣喘病”等污染事件；在學習“氧氣”后利用教材對“臭氧”進行介紹，指出空調等的使用已造成大氣臭氧層的破壞，導致臭氧層空洞的出現，致使癌癥發病率增加，嚴重地威脅人類的健康和生命，直接威脅人類的生存，還利用衛星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片以及環境污染對人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學生保護環境的迫切性和重要性；學習

有關“碳及其氧化物”的知識后，'給學生介紹“溫室效應”的形成、事實、危害；在講《水》一章時，可將淡水資源的危機、水體的污染蘊含其中：1980年，在發展中國家約有3/5的人很難獲得安全用水，約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看，淡水資源短缺，分布又不均勻，而水污染又在進一步加劇，造成淡水供需矛盾日益尖銳。這樣，盡可能地讓學生認識到污染給人類造成的極大危害，使學生從中體會到保護自身生存環境的重要性。

二、將化學實驗與環保意識的培養有機結合

化學是一門以實驗為基礎的科學。在開展化學實驗教學的同時，我們還應注意穿插環境保護的教育。按教學大綱要求，中學需做的化學實驗比較多，其中有毒的實驗占一半。在絕大多數的學校沒有廢水回收裝置的前提下，結合化學實驗進行環保教育顯得尤為重要。

當學生剛接觸化學時，必須指導學生嚴格按照實驗操作的程序，正確地進行實驗操作、藥品的取用、氣體嗅聞等。當學生進行實驗時，即使所做實驗毒性不大，但為了加深學生的環保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學生實驗都提供一個回收儀器，對收集的廢液稍作處理后再行排放。實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面。這樣從一開始就讓學生接受環境保護教育，養成良好的實驗習慣。

在對學生進行環保教育的同時，注意改進實驗裝置，以吸收實驗中所產生的有毒氣體。例如，結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向學生提出一些問題讓他們思考：在生產和實驗過程中可能產生硫化氫、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，可以用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上最后歸納：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品（如NO、NO2可用NaOH溶液吸收）；同理堿性物質通常就用酸液來吸收（如NH3用濃H2SO4吸收）；某些有毒氣體可使它轉化為沉淀或可溶物（如H2S可通入CuSO4溶液中，轉化為CuS沉淀），等等。這樣可使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。

三、在課外活動中對學生進行環保教育

課外活動的形式多種多樣、豐富多彩。首先，我們可以利用課題研究來讓學生切身體會環境保護的重要性。在課余時間，我們可以充分利用周圍的生活環境，來尋找與環境保護有關的課題，組織學生分工合作，完成課題的研究，如調査生活中的水污染、廢舊電池的污染、廢舊塑料的處理等。學生通過自己的調查研究，更加能深刻地體會到污染對于人類社會和大自然的影響，并且學生通過對污染的處理等過程，能更進一步了解化學知識。

其次，我們可以結合實際開展以下工作：1.組織學生參加環保法律法規的宣傳，利用3月12日“植樹節”、5月31日“世界無煙日”、6月5日“世界環境日”，取得當地環保、森保等部門的支持，讓學生在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，以提高學生在環境管理、環境文化方面的認識；2.組織學生開展社會調查（如參觀造紙廠，調查周邊的水環境等），使學生了解周圍環境污染的原因，在進行環境保護教育的同時，增強和提高學生的實踐能力和分析、解決實際問題的能力；3.適時地開展環保專題講座。如：講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系時，以講座、競賽等形式讓學生提高認識，使學生深切地感到環境化學就在身邊。如初中教材第二章《自然界中的水》介紹了地球表面有3/4被水覆蓋，地球周圍的大氣中、生物體內、地球表面、地殼內無處不存在著水，但“水球”卻嚴重地缺水。我國就是一個缺水的國家，人均水資源僅有世界人均水資源的1/4。由于缺水，地下水被超量開采，一些地區地面沉降，河湖干枯，我們的母親河從1972年開始出現斷流，表明整個黃河生態環境正在惡化，黃河正成為一條季節河，還有可能變成內陸河，缺水已經成為威脅我們民族生存和發展的緊迫問題。這就要求學生樹立愛護水、關心水、節約水、保護水的好風尚。再如，我國森林覆蓋率僅為13.92%，與世界平均25%的森林覆蓋率差距還很大。而且，我國荒漠化面積達262.2萬平方公里，并呈繼續擴大的趨勢。我國水土流失面積已達377萬平方公里，還在進一步擴大。毫無疑問，水土流失和荒漠化危害已成為制約我國經濟和社會發展、人民生活水平提高的重要因素；4.向學生介紹一些環保先進事跡。如馬永順是中國第一代伐木工人，早在建國初期就創造了全國手工伐木之最，他因伐樹多而成為全國勞模，40年后，馬永順用自己的雙手種上了36000棵樹，這正是他砍伐掉的樹木的總量，因此，他獲得聯合國環境規劃署全球500嘉獎。

最后，除了上述的活動以外，我們還可以組織學生自己動手，利用生活中的物質來改善我們的家庭環境。比如秋季的柚子皮可以放在衛生間吸附異味；煤球渣可以放入冰箱凈化冰箱內的空氣等，以提高學生對環境保護的深刻認識。

環境保護，人人有責。要保護好我們賴以生存的地球，必須從自己做起，從身邊做起，從一點一滴做起。只有這樣，才能創建一個美好的生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球，這正是我們在化學教學過程中開展環境保護教育的目的。

參考文獻

[1]徐玲.淺談中學化學實驗廢棄物的綠色無害化處理[J].中國教育技術裝備，2013，（29）：79-80.

[2]趙穎華.探析化學教學中開展綠色化學教育的實踐[J].課程教育研究，2013，（25）：173-174.

[3]白淑琴.化學在環境科學中的重要性[J].內蒙古民族大學學報，2012，（2）：28-29.

[4]奚志平.初中化學之環保意識的重要性[J].成才之路，2012，（31）：53.

（責任編輯 羅 艷）endprint