《物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別和推斷》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

黃潔蓉

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

復(fù)習(xí)課究竟怎樣上才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？這個(gè)問題一直困擾著我多年。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說都已經(jīng)學(xué)過，極難引起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，讓學(xué)生再次產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生通過再學(xué)習(xí)，達(dá)到對知識(shí)的再記憶、再理解、再整合、再遷移，重新構(gòu)建知識(shí)框架是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別及推斷題是中考的必考題型，這類題型所包含的內(nèi)容較多、條件隱蔽、關(guān)系復(fù)雜、綜合性強(qiáng)，是學(xué)生較容易失分的題型。因此有必要對這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)和這類題目的解題技巧做一些探究。

我校九年級學(xué)生經(jīng)過兩年的EEPO學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練和近一年的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，已經(jīng)具備了小組合作探究的能力，所以在這一節(jié)復(fù)習(xí)課里我采用EEPO平臺(tái)互動(dòng)式教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式具有知識(shí)性強(qiáng)、容量大、速度快的特點(diǎn)，并且通過小組的互動(dòng)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我把這節(jié)課設(shè)計(jì)為兩個(gè)平臺(tái)，一是考點(diǎn)總結(jié)，二是鞏固練習(xí)。教學(xué)過程實(shí)錄如下。

二、教學(xué)過程

（一）考點(diǎn)總結(jié)

師：同學(xué)們，在二戰(zhàn)期間美軍用白磷的二硫化碳溶液涂在小老鼠身上成功地炸掉了德國戒備森嚴(yán)的軍工廠。這是利用了上述物質(zhì)的什么性質(zhì)？

生：利用了白磷著火點(diǎn)低、二硫化碳易揮發(fā)的性質(zhì)。

師：掌握物質(zhì)的性質(zhì)是我們做好解答推斷題的關(guān)鍵。首先請同學(xué)們一起回憶有關(guān)的考點(diǎn)知識(shí)（列清單）。

課件展示：（平臺(tái)一）

讓學(xué)生閱讀要求，明確任務(wù)。

兩人合作完成其中一組物質(zhì)的總結(jié)，然后小組內(nèi)交互，交換學(xué)習(xí)卡，把其他同學(xué)的知識(shí)總結(jié)補(bǔ)充到自己的學(xué)習(xí)卡上。

學(xué)生代表把學(xué)習(xí)卡投影出來，其他組的同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充。

教師點(diǎn)評學(xué)生列舉的情況，并進(jìn)行精講：溶于酸的沉淀有不溶性的堿以及碳酸鹽；含有銅離子的溶液都顯藍(lán)色，含有鐵離子的溶液都顯黃色，含有亞鐵離子的溶液都顯淺綠色。

過渡：物質(zhì)的檢驗(yàn)?zāi)苡梦锢矸椒ǖ谋M量用物理方法，如果不能用物理方法就用化學(xué)方法檢驗(yàn)。下面我們復(fù)習(xí)用化學(xué)方法來檢驗(yàn)酸堿鹽。

課件展示：

生：6人小組合作，組長根據(jù)各組員的實(shí)際情況進(jìn)行分工歸納總結(jié)，并把個(gè)人成果寫在小卡上。

組內(nèi)交互，組長負(fù)責(zé)整理，并把成果寫在大卡上。

各組把大卡展示在教室的四周合適的位置，然后進(jìn)行生生互評。

最后由教師補(bǔ)充精講。

（二）鞏固練習(xí)（平臺(tái)二）

三、課后反思

（一）教學(xué)亮點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)的引入馬上激起學(xué)生濃厚的興趣，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)間過渡自然，教學(xué)過程流暢。

2.設(shè)計(jì)了兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是總結(jié)考點(diǎn)知識(shí)清單，一個(gè)是中考真題演練。每個(gè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)都能抓住關(guān)鍵要素，圍繞目標(biāo)構(gòu)建了多個(gè)向度的方法和途徑，打破了以往的教師講，學(xué)生聽、記等沉悶的復(fù)習(xí)模式，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行歸納和探究，自覺地運(yùn)用總結(jié)出來的知識(shí)分析、解決問題，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，教師只是起到主導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。

3.注重知識(shí)的掌握和應(yīng)用。物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別和推斷涉及的知識(shí)點(diǎn)多、難度大，按以往的教學(xué)模式，一節(jié)課的時(shí)間也只能歸納考點(diǎn)清單。而本節(jié)課先讓學(xué)生分組整理知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行充分交互，課堂容量大，節(jié)約時(shí)間，而且大膽交出主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且在匯報(bào)和生生互評的環(huán)節(jié)中加強(qiáng)了知識(shí)間的強(qiáng)化，知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化次數(shù)不斷得到攀升。用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)總結(jié)后，及時(shí)通過練習(xí)檢測學(xué)生對考點(diǎn)的理解和應(yīng)用情況，有效提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（二）不足之處

這節(jié)課讓人感覺遺憾的地方是時(shí)間掌控不好，有點(diǎn)前松后緊。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因主要是在平臺(tái)一考點(diǎn)總結(jié)時(shí)，一是沒有完全放開讓學(xué)生自選向度去完成，而是把知識(shí)歸納分為兩次小組活動(dòng)，這樣就讓學(xué)生動(dòng)得過多了。二是對小組管理力度不足，有個(gè)別小組遲遲不能組織起來，且分工不明確，導(dǎo)致不能在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

課前我的設(shè)計(jì)思路是考慮到考點(diǎn)內(nèi)容過多，所以平臺(tái)一我分兩個(gè)活動(dòng)來完成，這是一個(gè)不敢完全放開的表現(xiàn)。所以，經(jīng)過課后反思，我做了如下的修改：

1.投影復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生閱讀。

2.角色分工，分別讓不同的小組探討完成不同考點(diǎn)的總結(jié)任務(wù)：

1、2組完成特殊固體顏色的歸納；

3、4組完成沉淀的顏色的歸納；

5、6組完成特殊溶液的顏色；

7、8組完成常見酸堿鹽的檢驗(yàn)。

3.同類小組（1組和2組、3組和4組、5組和6組、7組和8組）交流、互評、補(bǔ)充。

4.異類小組交流。

5.各小組匯報(bào)展示，其他同學(xué)點(diǎn)評。

6.教師精講補(bǔ)充，歸納知識(shí)點(diǎn)。

做了修改后，我認(rèn)為有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是交換學(xué)習(xí)卡，少中體現(xiàn)多，強(qiáng)化次數(shù)得到攀升。二是通過組內(nèi)角色分工和角色互換，使得課堂容量得到加大，并使學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。

要使得平臺(tái)互動(dòng)式教學(xué)真正變得高效，教師要面對的難題還很多，如怎樣才能做到“以少見多”“慢中見快”。在小組合作學(xué)習(xí)中很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，這是我在嘗試平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)模式過程中的一塊心病，也是我在以后的探究中需要繼續(xù)攻克的難題。在以后的課改工作中，我將不斷加強(qiáng)對平臺(tái)互動(dòng)方式有效教學(xué)課型的研究，爭取使平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)方式成為學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，盡可能地挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，把學(xué)生的個(gè)性和團(tuán)隊(duì)合作精神融為一體，有效地加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

復(fù)習(xí)課究竟怎樣上才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？這個(gè)問題一直困擾著我多年。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說都已經(jīng)學(xué)過，極難引起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，讓學(xué)生再次產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生通過再學(xué)習(xí)，達(dá)到對知識(shí)的再記憶、再理解、再整合、再遷移，重新構(gòu)建知識(shí)框架是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別及推斷題是中考的必考題型，這類題型所包含的內(nèi)容較多、條件隱蔽、關(guān)系復(fù)雜、綜合性強(qiáng)，是學(xué)生較容易失分的題型。因此有必要對這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)和這類題目的解題技巧做一些探究。

我校九年級學(xué)生經(jīng)過兩年的EEPO學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練和近一年的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，已經(jīng)具備了小組合作探究的能力，所以在這一節(jié)復(fù)習(xí)課里我采用EEPO平臺(tái)互動(dòng)式教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式具有知識(shí)性強(qiáng)、容量大、速度快的特點(diǎn)，并且通過小組的互動(dòng)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我把這節(jié)課設(shè)計(jì)為兩個(gè)平臺(tái)，一是考點(diǎn)總結(jié)，二是鞏固練習(xí)。教學(xué)過程實(shí)錄如下。

二、教學(xué)過程

（一）考點(diǎn)總結(jié)

師：同學(xué)們，在二戰(zhàn)期間美軍用白磷的二硫化碳溶液涂在小老鼠身上成功地炸掉了德國戒備森嚴(yán)的軍工廠。這是利用了上述物質(zhì)的什么性質(zhì)？

生：利用了白磷著火點(diǎn)低、二硫化碳易揮發(fā)的性質(zhì)。

師：掌握物質(zhì)的性質(zhì)是我們做好解答推斷題的關(guān)鍵。首先請同學(xué)們一起回憶有關(guān)的考點(diǎn)知識(shí)（列清單）。

課件展示：（平臺(tái)一）

讓學(xué)生閱讀要求，明確任務(wù)。

兩人合作完成其中一組物質(zhì)的總結(jié)，然后小組內(nèi)交互，交換學(xué)習(xí)卡，把其他同學(xué)的知識(shí)總結(jié)補(bǔ)充到自己的學(xué)習(xí)卡上。

學(xué)生代表把學(xué)習(xí)卡投影出來，其他組的同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充。

教師點(diǎn)評學(xué)生列舉的情況，并進(jìn)行精講：溶于酸的沉淀有不溶性的堿以及碳酸鹽；含有銅離子的溶液都顯藍(lán)色，含有鐵離子的溶液都顯黃色，含有亞鐵離子的溶液都顯淺綠色。

過渡：物質(zhì)的檢驗(yàn)?zāi)苡梦锢矸椒ǖ谋M量用物理方法，如果不能用物理方法就用化學(xué)方法檢驗(yàn)。下面我們復(fù)習(xí)用化學(xué)方法來檢驗(yàn)酸堿鹽。

課件展示：

生：6人小組合作，組長根據(jù)各組員的實(shí)際情況進(jìn)行分工歸納總結(jié)，并把個(gè)人成果寫在小卡上。

組內(nèi)交互，組長負(fù)責(zé)整理，并把成果寫在大卡上。

各組把大卡展示在教室的四周合適的位置，然后進(jìn)行生生互評。

最后由教師補(bǔ)充精講。

（二）鞏固練習(xí)（平臺(tái)二）

三、課后反思

（一）教學(xué)亮點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)的引入馬上激起學(xué)生濃厚的興趣，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)間過渡自然，教學(xué)過程流暢。

2.設(shè)計(jì)了兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是總結(jié)考點(diǎn)知識(shí)清單，一個(gè)是中考真題演練。每個(gè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)都能抓住關(guān)鍵要素，圍繞目標(biāo)構(gòu)建了多個(gè)向度的方法和途徑，打破了以往的教師講，學(xué)生聽、記等沉悶的復(fù)習(xí)模式，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行歸納和探究，自覺地運(yùn)用總結(jié)出來的知識(shí)分析、解決問題，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，教師只是起到主導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。

3.注重知識(shí)的掌握和應(yīng)用。物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別和推斷涉及的知識(shí)點(diǎn)多、難度大，按以往的教學(xué)模式，一節(jié)課的時(shí)間也只能歸納考點(diǎn)清單。而本節(jié)課先讓學(xué)生分組整理知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行充分交互，課堂容量大，節(jié)約時(shí)間，而且大膽交出主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且在匯報(bào)和生生互評的環(huán)節(jié)中加強(qiáng)了知識(shí)間的強(qiáng)化，知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化次數(shù)不斷得到攀升。用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)總結(jié)后，及時(shí)通過練習(xí)檢測學(xué)生對考點(diǎn)的理解和應(yīng)用情況，有效提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（二）不足之處

這節(jié)課讓人感覺遺憾的地方是時(shí)間掌控不好，有點(diǎn)前松后緊。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因主要是在平臺(tái)一考點(diǎn)總結(jié)時(shí)，一是沒有完全放開讓學(xué)生自選向度去完成，而是把知識(shí)歸納分為兩次小組活動(dòng)，這樣就讓學(xué)生動(dòng)得過多了。二是對小組管理力度不足，有個(gè)別小組遲遲不能組織起來，且分工不明確，導(dǎo)致不能在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

課前我的設(shè)計(jì)思路是考慮到考點(diǎn)內(nèi)容過多，所以平臺(tái)一我分兩個(gè)活動(dòng)來完成，這是一個(gè)不敢完全放開的表現(xiàn)。所以，經(jīng)過課后反思，我做了如下的修改：

1.投影復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生閱讀。

2.角色分工，分別讓不同的小組探討完成不同考點(diǎn)的總結(jié)任務(wù)：

1、2組完成特殊固體顏色的歸納；

3、4組完成沉淀的顏色的歸納；

5、6組完成特殊溶液的顏色；

7、8組完成常見酸堿鹽的檢驗(yàn)。

3.同類小組（1組和2組、3組和4組、5組和6組、7組和8組）交流、互評、補(bǔ)充。

4.異類小組交流。

5.各小組匯報(bào)展示，其他同學(xué)點(diǎn)評。

6.教師精講補(bǔ)充，歸納知識(shí)點(diǎn)。

做了修改后，我認(rèn)為有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是交換學(xué)習(xí)卡，少中體現(xiàn)多，強(qiáng)化次數(shù)得到攀升。二是通過組內(nèi)角色分工和角色互換，使得課堂容量得到加大，并使學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。

要使得平臺(tái)互動(dòng)式教學(xué)真正變得高效，教師要面對的難題還很多，如怎樣才能做到“以少見多”“慢中見快”。在小組合作學(xué)習(xí)中很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，這是我在嘗試平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)模式過程中的一塊心病，也是我在以后的探究中需要繼續(xù)攻克的難題。在以后的課改工作中，我將不斷加強(qiáng)對平臺(tái)互動(dòng)方式有效教學(xué)課型的研究，爭取使平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)方式成為學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，盡可能地挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，把學(xué)生的個(gè)性和團(tuán)隊(duì)合作精神融為一體，有效地加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

復(fù)習(xí)課究竟怎樣上才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？這個(gè)問題一直困擾著我多年。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說都已經(jīng)學(xué)過，極難引起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，讓學(xué)生再次產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生通過再學(xué)習(xí)，達(dá)到對知識(shí)的再記憶、再理解、再整合、再遷移，重新構(gòu)建知識(shí)框架是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別及推斷題是中考的必考題型，這類題型所包含的內(nèi)容較多、條件隱蔽、關(guān)系復(fù)雜、綜合性強(qiáng)，是學(xué)生較容易失分的題型。因此有必要對這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)和這類題目的解題技巧做一些探究。

我校九年級學(xué)生經(jīng)過兩年的EEPO學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練和近一年的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，已經(jīng)具備了小組合作探究的能力，所以在這一節(jié)復(fù)習(xí)課里我采用EEPO平臺(tái)互動(dòng)式教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式具有知識(shí)性強(qiáng)、容量大、速度快的特點(diǎn)，并且通過小組的互動(dòng)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我把這節(jié)課設(shè)計(jì)為兩個(gè)平臺(tái)，一是考點(diǎn)總結(jié)，二是鞏固練習(xí)。教學(xué)過程實(shí)錄如下。

二、教學(xué)過程

（一）考點(diǎn)總結(jié)

師：同學(xué)們，在二戰(zhàn)期間美軍用白磷的二硫化碳溶液涂在小老鼠身上成功地炸掉了德國戒備森嚴(yán)的軍工廠。這是利用了上述物質(zhì)的什么性質(zhì)？

生：利用了白磷著火點(diǎn)低、二硫化碳易揮發(fā)的性質(zhì)。

師：掌握物質(zhì)的性質(zhì)是我們做好解答推斷題的關(guān)鍵。首先請同學(xué)們一起回憶有關(guān)的考點(diǎn)知識(shí)（列清單）。

課件展示：（平臺(tái)一）

讓學(xué)生閱讀要求，明確任務(wù)。

兩人合作完成其中一組物質(zhì)的總結(jié)，然后小組內(nèi)交互，交換學(xué)習(xí)卡，把其他同學(xué)的知識(shí)總結(jié)補(bǔ)充到自己的學(xué)習(xí)卡上。

學(xué)生代表把學(xué)習(xí)卡投影出來，其他組的同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充。

教師點(diǎn)評學(xué)生列舉的情況，并進(jìn)行精講：溶于酸的沉淀有不溶性的堿以及碳酸鹽；含有銅離子的溶液都顯藍(lán)色，含有鐵離子的溶液都顯黃色，含有亞鐵離子的溶液都顯淺綠色。

過渡：物質(zhì)的檢驗(yàn)?zāi)苡梦锢矸椒ǖ谋M量用物理方法，如果不能用物理方法就用化學(xué)方法檢驗(yàn)。下面我們復(fù)習(xí)用化學(xué)方法來檢驗(yàn)酸堿鹽。

課件展示：

生：6人小組合作，組長根據(jù)各組員的實(shí)際情況進(jìn)行分工歸納總結(jié)，并把個(gè)人成果寫在小卡上。

組內(nèi)交互，組長負(fù)責(zé)整理，并把成果寫在大卡上。

各組把大卡展示在教室的四周合適的位置，然后進(jìn)行生生互評。

最后由教師補(bǔ)充精講。

（二）鞏固練習(xí)（平臺(tái)二）

三、課后反思

（一）教學(xué)亮點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)的引入馬上激起學(xué)生濃厚的興趣，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)間過渡自然，教學(xué)過程流暢。

2.設(shè)計(jì)了兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是總結(jié)考點(diǎn)知識(shí)清單，一個(gè)是中考真題演練。每個(gè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)都能抓住關(guān)鍵要素，圍繞目標(biāo)構(gòu)建了多個(gè)向度的方法和途徑，打破了以往的教師講，學(xué)生聽、記等沉悶的復(fù)習(xí)模式，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行歸納和探究，自覺地運(yùn)用總結(jié)出來的知識(shí)分析、解決問題，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，教師只是起到主導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。

3.注重知識(shí)的掌握和應(yīng)用。物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別和推斷涉及的知識(shí)點(diǎn)多、難度大，按以往的教學(xué)模式，一節(jié)課的時(shí)間也只能歸納考點(diǎn)清單。而本節(jié)課先讓學(xué)生分組整理知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行充分交互，課堂容量大，節(jié)約時(shí)間，而且大膽交出主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且在匯報(bào)和生生互評的環(huán)節(jié)中加強(qiáng)了知識(shí)間的強(qiáng)化，知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化次數(shù)不斷得到攀升。用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)總結(jié)后，及時(shí)通過練習(xí)檢測學(xué)生對考點(diǎn)的理解和應(yīng)用情況，有效提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（二）不足之處

這節(jié)課讓人感覺遺憾的地方是時(shí)間掌控不好，有點(diǎn)前松后緊。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因主要是在平臺(tái)一考點(diǎn)總結(jié)時(shí)，一是沒有完全放開讓學(xué)生自選向度去完成，而是把知識(shí)歸納分為兩次小組活動(dòng)，這樣就讓學(xué)生動(dòng)得過多了。二是對小組管理力度不足，有個(gè)別小組遲遲不能組織起來，且分工不明確，導(dǎo)致不能在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

課前我的設(shè)計(jì)思路是考慮到考點(diǎn)內(nèi)容過多，所以平臺(tái)一我分兩個(gè)活動(dòng)來完成，這是一個(gè)不敢完全放開的表現(xiàn)。所以，經(jīng)過課后反思，我做了如下的修改：

1.投影復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生閱讀。

2.角色分工，分別讓不同的小組探討完成不同考點(diǎn)的總結(jié)任務(wù)：

1、2組完成特殊固體顏色的歸納；

3、4組完成沉淀的顏色的歸納；

5、6組完成特殊溶液的顏色；

7、8組完成常見酸堿鹽的檢驗(yàn)。

3.同類小組（1組和2組、3組和4組、5組和6組、7組和8組）交流、互評、補(bǔ)充。

4.異類小組交流。

5.各小組匯報(bào)展示，其他同學(xué)點(diǎn)評。

6.教師精講補(bǔ)充，歸納知識(shí)點(diǎn)。

做了修改后，我認(rèn)為有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是交換學(xué)習(xí)卡，少中體現(xiàn)多，強(qiáng)化次數(shù)得到攀升。二是通過組內(nèi)角色分工和角色互換，使得課堂容量得到加大，并使學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。

要使得平臺(tái)互動(dòng)式教學(xué)真正變得高效，教師要面對的難題還很多，如怎樣才能做到“以少見多”“慢中見快”。在小組合作學(xué)習(xí)中很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，這是我在嘗試平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)模式過程中的一塊心病，也是我在以后的探究中需要繼續(xù)攻克的難題。在以后的課改工作中，我將不斷加強(qiáng)對平臺(tái)互動(dòng)方式有效教學(xué)課型的研究，爭取使平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)方式成為學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，盡可能地挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，把學(xué)生的個(gè)性和團(tuán)隊(duì)合作精神融為一體，有效地加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint