例談化學教學中引導學生積極主動參與學習的幾點做法

尤亞芹

隨著新課程標準的實施、新教材的使用，我們感受到化學教學改革正邁著堅實的步伐前進。要提高教學有效性，激勵學生主動學習，讓學生主動進入學習情境，產生強烈的動機需求是關鍵。美國著名教育心理學家布魯納也曾說：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣。”興趣是最好的老師，是學習的最佳動力。

一、巧設情境，激發學生的學習興趣

學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。創設情境能夠使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內部認知矛盾的沖突，不斷激起學生的學習欲望，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與學習。

例如，在教學蘇教版化學必修一專題2“從海水中獲得的化學物質”“氯氣的生產原理”時，為了激發學生的學習興趣，新課開始我就給學生放一段有關海的音樂，配有海浪的聲音，同時展示幾組有關海的圖片，讓學生感受到大自然的美。接著用一段抒情的話引入新課：“浩瀚的海洋曾經是孕育人類生命的搖籃，在大海的深藍處，隱藏著多少人類未知的謎，向大海進軍，又是多少人苦苦追求的夢想。今天讓我們走向海洋，學習專題2——從海水中獲得的化學物質。”然后設置問題：“你知道浩瀚的大海中究竟蘊藏著哪些物質嗎？”學生的學習積極性一下子被調動起來，討論隨即展開。

反思：良好的開端是成功的一半。

二、運用探究式教學，使學生主動參與

教學中，在以教師為主導的前提下，明確學生探究主體的地位，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣才能使學生體會發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造熱情，實現學生的主動參與。

例如，在教學蘇教版化學必修二第二單元“食品中的有機化學”中乙醇的有關性質時，可增加學生實驗：在酒精燈的內焰和外焰部分加熱銅絲，觀察現象。當看到不同的現象時，學生露出了驚奇的表情，紛紛在思考肯定是酒精燈內外焰的物質不一樣。在教師的引導下，學生恍然大悟：在外焰加熱時，銅絲和空氣中的氧氣反應生成黑色的氧化銅；將銅絲移近內焰時，揮發出的酒精蒸氣與氧化銅反應又生成銅，所以銅絲表面就出現變黑又變光亮的奇怪現象，如此反復。銅絲起著催化劑的作用，同時糾正了學生在初中形成的“催化劑不參加反應”的錯誤印象。

反思：激活學生思維，培養其主動思考、善于發現問題、勇于質疑的意識。只有主動積極的思維意識的覺醒，才能使學生主動地參與到教學活動中來。

三、運用變式教學，確保學生參與教學活動的持續熱情

新鮮感能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與學習的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

本人曾嘗試在化學課上用雙語教學來增加學生學習化學和英語的興趣，所以準備了一節雙語課：《離子反應》（Ionic Reaction）。通過這節課學生知道了一些化學用語的英語翻譯，比如電解質和非電解質的定義：Electrolytes are the compounds that can conduct electricity in aqueous solution or when molten.Nonelectrolytes are the compounds that cannot conduct electricity in aqueous solution and when molten.從英語翻譯中顯然能找到兩者的共同點：均是化合物compounds；不同點：or和and的區別。學生很快掌握了該知識。離子反應的書寫步驟用的中英文表達為：①寫（Write）； ②拆（Break）；③刪（Delete）；④查（Check），同樣簡潔明了。

反思：本堂課確實提高了學生的學習興趣與學習熱情，教學效果也不錯。缺點在于備課量大，單詞容量大，學生的英語水平參差不齊，這樣的教學只能偶爾進行。

四、共享生活體驗，鞏固學生的主動參與

化學無處不在，無處不有，生活中充滿著化學，化學就在我們身邊。人們的衣食住行離不開化學，人們的健康更離不開化學。教師如果能把自己的健康理念以及這方面的體悟、思考和認識融入化學教學中，無疑會為學生提供豐富的生活素材，使學生更好地參與到教學中來，感受化學的魅力。

反思：學生能時時感到化學就在身邊，在生活、生產中，在化學教學中能充分進入狀態，學得專心，學得主動。

總之，我們要鼓勵學生參與，更要引導學生主動參與。在教學過程中為學生創造良好的主動參與的條件，提供充分的參與機會，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，才能有利于貫徹新課程標準的精神，提高教學的有效性。

（責任編輯 羅 艷）endprint