普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

龔愛(ài)軍　許莉萍

我校是縣級(jí)二類(lèi)高中（普通高中），生源90℅以上來(lái)自農(nóng)村，由于招生政策和地理位置等原因，優(yōu)質(zhì)生源流入一中，我校生源每況愈下，大批農(nóng)村學(xué)困生進(jìn)入我校，傳統(tǒng)教學(xué)形式面臨挑戰(zhàn)。

為什么會(huì)形成學(xué)困生呢？這是因?yàn)檫@些學(xué)生的父母大多在外務(wù)工，他們由爺爺、奶奶帶大，隔代撫育造成了對(duì)孩子的溺愛(ài)，根本管不住孩子。而長(zhǎng)期在外的父母覺(jué)得對(duì)孩子有虧欠，就在物質(zhì)、金錢(qián)上盡量滿足孩子，疏于對(duì)孩子的教育，久而久之，就造成了孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好逸惡勞的壞毛病，真正成為學(xué)困生。進(jìn)入高中后，知識(shí)的深度和廣度明顯比初中大，他們很快發(fā)現(xiàn)“混”不下去了，于是產(chǎn)生了放棄的念頭。面對(duì)這樣的學(xué)困生，我們?cè)撛趺崔k呢？

一、不戴有色眼鏡，更多賞識(shí)學(xué)困生

學(xué)困生的最大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)很差。究其原因，既不是因?yàn)樗麄冎橇Φ拖拢膊皇且驗(yàn)樗麄儾粔蚵斆鳎且驗(yàn)樗麄冎饔^上不愿意學(xué)。從心理學(xué)的角度看，渴望得到他人的肯定與鼓勵(lì)是人自尊自愛(ài)之本，再頑劣的學(xué)生也渴望做個(gè)好學(xué)生。以前，每次考試后，發(fā)下試卷時(shí)，我總是表?yè)P(yáng)考得好的學(xué)生，對(duì)沒(méi)考好特別是不及格的學(xué)生，總會(huì)旁敲側(cè)擊一番，而這些學(xué)生后來(lái)仍考不好。后來(lái)，我意識(shí)到我的錯(cuò)誤：若給予學(xué)困生更多的關(guān)注和賞識(shí)，他們也許是可以轉(zhuǎn)變的。于是，我開(kāi)始不放棄學(xué)困生。有一次月考，試題很難，全班只有6個(gè)人及格，而我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)很差的一個(gè)學(xué)生卻考了四十多分，于是我故意在課間“無(wú)意間”偶遇他，并對(duì)他說(shuō)：“黃××同學(xué)，你這次能考四十多分是很不錯(cuò)的，班上有三十多人都在四十分以下呢，你很有潛力，好好學(xué)，相信你能學(xué)好的……”，后來(lái)我對(duì)他持續(xù)關(guān)注，他的化學(xué)成績(jī)有了很大進(jìn)步。通過(guò)賞識(shí)教育，不少學(xué)困生在我的關(guān)注下摘掉了學(xué)困生的帽子。

二、做知心朋友，更多親近學(xué)困生

作為教師，我們心中要有學(xué)困生，但絕不能把他們看成學(xué)困生，我們要用真誠(chéng)的愛(ài)拉近師生距離。大多學(xué)困生為農(nóng)村留守學(xué)生，教師要充當(dāng)亦師亦友、亦父亦母的角色，親近他們，傾聽(tīng)他們的心聲。教師要為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，寬容學(xué)生的一些“錯(cuò)誤”，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。我在路上遇到學(xué)生時(shí)，常會(huì)主動(dòng)和學(xué)生問(wèn)好，拉拉家常，這樣做對(duì)消除師生隔閡起到很好的作用；“親其師才能信其道”，上化學(xué)課時(shí)我發(fā)現(xiàn)他（們）分外有精神，成績(jī)也有所提高，班上的化學(xué)平均成績(jī)高出其他班許多。

三、樹(shù)立正面榜樣，更多激勵(lì)學(xué)困生

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上不肯用功，在思想上不求進(jìn)步，只圖安逸自在，玩字當(dāng)頭，混字領(lǐng)先，怕動(dòng)腦子，缺乏吃苦精神。對(duì)此，我們平時(shí)可適當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些偉大科學(xué)家的曲折經(jīng)歷，樹(shù)立正面榜樣，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，又能使其形成積極的情感態(tài)度。如，講到“有機(jī)合成”時(shí)，穿插一個(gè)“格氏試劑”的發(fā)現(xiàn)者的故事：格林尼亞出生在法國(guó)的一個(gè)名望家庭，家里經(jīng)濟(jì)條件非常好，但他卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，整天游手好閑、尋歡作樂(lè)。在一次舞會(huì)上，他看到一位美麗而氣質(zhì)非凡的姑娘，他很瀟灑地請(qǐng)她跳舞，姑娘拒絕并羞辱了他，說(shuō)：“最討厭像你這樣不學(xué)無(wú)術(shù)的花花公子。”從此以后，格林尼亞檢討自己的行為，決定發(fā)奮學(xué)習(xí)，他克服了由于以前一無(wú)所知帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的種種困難，于1901年發(fā)現(xiàn)了“格氏試劑”而被授予諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這樣，通過(guò)名人的勵(lì)志故事，告訴學(xué)生只要經(jīng)過(guò)努力就能取得成功、贏得尊重的道理。

四、以課的精彩，更多激趣學(xué)困生

由于長(zhǎng)期形成的不良行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)困生紀(jì)律性差、自控能力差、學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)方法不合理，特別難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，教師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生較愉悅地學(xué)習(xí)。如在《原電池》一課里，我先是讓學(xué)生分小組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓他們看到利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電流的事實(shí)，之后，我用多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導(dǎo)線從低電位向高電位的定向移動(dòng)，畫(huà)面中H+得電子成為H原子，兩個(gè)H原子結(jié)合為H2分子，氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動(dòng)畫(huà)效果、聽(tīng)覺(jué)效果與視覺(jué)效果的融合，使學(xué)生眼、耳、手、腦全部被調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化。同時(shí)增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，更多吸引學(xué)困生

高中學(xué)生會(huì)接觸很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)設(shè)計(jì)與化學(xué)緊密相連的生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)困生的注意，喚起學(xué)生的自覺(jué)思維，激發(fā)學(xué)生解惑、學(xué)習(xí)的欲望。如，在學(xué)完“鹽類(lèi)水解”后，通過(guò)發(fā)放一些pH試紙讓學(xué)生回家測(cè)定常見(jiàn)液體的酸堿度，回來(lái)后相互交流。這樣，他們不但體會(huì)到學(xué)有所用，更體味到通過(guò)親自嘗試實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論而產(chǎn)生的愉悅感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

普通高中是城市最后一批錄取新生的學(xué)校，這里是學(xué)困生的主要聚集地，因而教師的責(zé)任不只是教書(shū)，更要關(guān)注學(xué)困生的心理，耐心細(xì)致、想方設(shè)法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。總之，教師多一份愛(ài)心，社會(huì)就少一份負(fù)擔(dān)。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint