初中英語教學的幾點嘗試與思考

李雪梅

摘 要：英語是一門語言學科，在整個初中教育階段具有舉足輕重的地位，對于培養學生的綜合素質、奠定學生的語言基礎能力起著非常重要的作用。結合多年的初中英語教學實踐，對課堂教學策略進行了積極的嘗試與探索。

關鍵詞：初中英語；教學策略；探索

課程改革以來，要求英語教學應滿足學生的自我發展需求，應遵循以學生為主體的教學理念，真正做到促進學生全面發展，切實提高英語課堂教學質量。以下是本文對初中英語教學的幾點嘗試與思考，僅供各位同仁參考。

一、全面激發學生的學習興趣

興趣對學生的學習起到至關重要的作用。學生如果對所學課程不感興趣，教師花費再多的精力，學生再怎么努力，也無法取得理想的效果。為此，在開展教學活動時，初中英語教師要以初中生的身心發展情況為依據，采用各種手段激發學生對英語學習的興趣，進而提高他們的學習積極性。首先，教師要加強對學生的教育和引導，使學生清醒地認識到當今經濟全球化這一趨勢下學好英語是多么重要，并為他們介紹英語這門語言的可愛之處和魅力所在。其次，在教學中，教師要穿插運用各種不同的教學方式，誘導學生積極投入到英語學習中去。要綜合運用提問、背誦、聽寫等多種教學方式，強化學生之間、師生之間的交流、溝通和互動。鼓勵學生全身心地投入到英語學習中來，教師甚至可以讓學生進行單詞或課文的領讀，以便最大限度地發揮學生學習主體的作用，全面激發學生對英語學習的主動性與積極性。

二、利用好學生的錯誤資源

在英語課堂上，師生的交流過程就是教學資源的一個重要渠道。學生是教學過程的主體，他們在課堂教學中所顯現的懷疑提問、看法觀點、興趣愛好，乃至一些錯誤的想法等，都是教師可以利用的有效資源。特別是在學生“犯錯”時，如果教師能夠巧妙地對待這些學生在再認識、再思考過程中產生的資源，教學過程就會精彩不斷。尤其是在學習英語的過程中，因受長期漢語思維的影響和現有英語水平的限制，學生很容易出現錯誤，如語法錯誤、用錯單詞等，需要教師保持一顆包容的心，善于去捕捉和運用這些稍縱即逝的“錯誤”，巧妙地利用這些思維的火花去激發學生內在更深層的智慧，實現課堂的精彩一刻。布魯納曾經指出：學生所犯的錯誤都是非常有價值的。例如，在進行英語單復數的學習時，通過課堂教學，學生好像都明白了這一知識點，但在實際運用時卻錯誤不斷，特別是碰到第三人稱單數時，大家經常忘記對動詞進行單復數變化。教師就可以對學生的錯誤進行總結歸納，再拿到練習課上讓學生進行自主糾錯，加深印象。教師也可以讓學生以“英語單復數”為主題編排英語小報，可以插入學生喜歡的插圖或者圖片，借助一些英語句型，如There is/are...等進行小報繪制，然后讓學生交換作品相互檢查其中的錯誤，進行歸納、更正，從而避免以后再犯。因此，在教學過程中，教師要關注學生的錯誤資源，結合實際教學情況，充分發揮這些“錯誤”資源的教學價值，在引導學生找錯、議錯、糾錯的過程中，啟發學生思維，讓“錯誤”發光發熱，營造良好的課堂氛圍，同時在師生互動中增加課堂教學的生機和活力，最終形成精彩課堂。

三、利用多媒體輔助教學

中學生喜歡真實形象的實物、圖片、動畫、音樂等，因此，教師要充分利用多媒體技術，創設豐富多彩的教學情境，以激發學生的學習興趣，滿足學生的認知需求。隨著科學技術的飛速發展，多媒體在英語教學中的應用也越來越廣泛，作為英語教師，要不斷提高自身的信息技術素養，能善于借助多媒體技術，設計豐富多彩的多媒體課件，融合圖像、聲音、動畫、視頻等技術手段，營造真實生動的語言氛圍，引導學生獲得真實的語言體驗，使學生在聽說訓練的過程中，練習英語語言，提高學生的口語表達能力。實踐證明，通過圖文并茂、聲情兼備的多媒體教學方式，可以達到視聽共舉的良好效果。在教學過程中，我們要借助多媒體技術的優勢，將口頭語言和肢體語言不能表達的問題用多媒體來進行闡述，從而突破教學難點，提高學習自信心，激發學生學習的動力。例如，在學習“professional”這個單詞的時候，我們可以利用多媒體向學生出示幾個與“professional”相似的單詞，讓學生獨立從中找出正確單詞。然后將“professional”中的幾個字母去掉，讓學生完成單詞填空，經過反復的練習，學生可以牢固的掌握這個單詞，達到事半功倍的效果。

綜上所述，以上觀點都是為了創建高效的初中英語課堂所必須關注的內容，這也是順應新課改要求的重要體現，它不僅調動了學生學習英語的積極性，引導學生學會學習，而且能夠加強學生對英語知識的理解和運用能力，從而實現了高效率、高質量的初中英語教學課堂。

參考文獻：

[1]曹海彬.提高中學英語教學質量的探索[J].教育革新，2009（04）.

[2]蘇建峰.淺議中學英語的教學模式創新[J].時代教育：教育教學，2010（12）.

（作者單位 河北省保定市定興縣固城中學）