基于語料庫英語學術論文摘要中學術詞匯特征探究

陳乾峰

(杭州師范大學 錢江學院，浙江 杭州 310036)

學術詞匯是只在學術論文中頻繁出現(xiàn)，承擔特定的語篇組織功能的詞匯。它具有提出研究問題、進行文獻回顧、引用他人研究成果、描述研究過程、討論研究結果和提出研究結論等語篇功能。[1]近年來，學術詞匯特征研究成了國外學者的熱門研究課題之一，Coxhead首先建立了基于商、文、法、理工等28個專業(yè)的學術詞匯總表[2]，但其涉及領域和專業(yè)太多，并不完全符合每一個專業(yè)的特點；Chen & Ge[3]和Martinez，Beck & Panza[4]借助語料庫手段分別制定了醫(yī)學領域和農(nóng)學領域學術詞匯表，對各自領域產(chǎn)生了重大影響。隨著國內(nèi)ESP(English for Specific Purposes) 和EAP(English for Academic Purposes)教學的逐漸盛行，以及國內(nèi)高校對畢業(yè)論文的日益重視，這方面的研究也顯得迫在眉睫，意義重大。但到目前為止，鮮有相關實證性研究。

文秋芳教授早在2002年就指出，“口語化傾向已經(jīng)成為中國高水平英語學習者書面語中出現(xiàn)的重要問題之一”，其癥結恐怕就是學生無法區(qū)分高頻詞匯和專業(yè)詞匯(學術詞匯就是其中之一)，或者是只掌握高頻詞匯，仍缺乏專業(yè)詞匯。這種現(xiàn)象至今仍然存在，國內(nèi)學者也僅僅只是拋出問題，而未提出對策。英語學術詞匯的準確使用是衡量英語專業(yè)學生學術能力的一個重要指標；論文中相關學術詞匯的使用也是反映論文學術性的一個重要方面。筆者在評閱學生的畢業(yè)論文時常發(fā)現(xiàn)如下問題：有些學生的詞匯使用過于口語化，像“l(fā)et’s”、“I”、“want to”、“l(fā)ook”、“see”等比較口語化的詞語頻繁地出現(xiàn)在論文中，整篇論文毫無學術性可言；有些學生盡管使用了學術性的語言，但是由于對詞語搭配、句法掌握得不好，所使用的學術詞匯種類較少，常見的有“aim to”、“attempt to”、“try to”、“focus on”、“investigate”等詞語，導致部分表達或不夠貼切，或過于籠統(tǒng)，或不夠深入。因此，我們既要仿效Coxhead等國外語言學大師制定的符合專業(yè)特點的學術詞匯表，更要進一步深入探究所列詞匯的用法，明確指出它們的詞法、句法以及功能，這樣，英語學習者既學會了選擇詞匯，又清楚了詞匯搭配、類聯(lián)接和語義韻。

本研究以應用語言學為切入口，以國際著名期刊《二語研究》(2006年1月～2011年10月)的100篇論文摘要為語料，采用Swales 的語步分類法[5]進行功能分類，重點探究傳遞各類語步的學術詞匯(限于篇幅，本文重點研究動詞，下文所稱的學術詞匯即為具有學術特征的動詞)以及它們的搭配。

一、語料庫和研究方法

(一)建庫和標注

首先，收集《二語研究》(2006年1月～2011年10月)的100篇論文摘要，建立小型語料庫，統(tǒng)計所得字符為16823，字類為3040。語料屬于應用語言學范疇，語言地道、標準、規(guī)范。其次，根據(jù)Swales的IMRD 4大語步[5](研究背景和目的、研究方法、研究結果、研究討論)，通過人工閱讀和分類的方法，將學術詞匯分別放入4個子語料庫，以便對其進行針對性的微觀觀察和分析。最后，通過語料標注軟件對4個子語料庫進行語法標注，以便一次性地提取出所有的動詞。

(二)檢索與提取

本研究探討學術詞匯及與其對應的語步功能，借助常用的檢索軟件AntConc 3.2 進行檢索，逐一在研究背景和目的、研究方法等4個子語料庫進行檢索和提取，形成4個對應的詞表。當然，此時的詞表除了研究所需要的學術詞匯外，還包含許多通用詞匯，我們還要通過GSL(General Service List)和AWL(Academic Word List)詞表進行去噪，最后形成專業(yè)性較強的詞表。

二、研究結果與討論

(一)表研究背景和目的的學術詞匯詞表和用法

通過對研究背景和目的子語料庫的動詞進行檢索和去噪，得到表研究背景和目的的學術詞匯詞表，見表1。

表1 表研究背景和目的的學術詞匯詞表

從表1我們可以看出，表達研究背景和目的的動詞主要有investigate,discuss,examine,present,analyze,address等，它們在應用語言學學術論文中出現(xiàn)的頻次也依次呈現(xiàn)了出來。這樣，英語學習者可以直觀地學習和評價這些動詞，進而在學術論文寫作中加以模仿和使用。但是只列一下詞表，恐怕只是重復了Coxhead等人的工作，我們不僅要授人以魚，而且要授人以漁。也就是說，我們還要分析這些詞語的搭配、類聯(lián)接和語義韻。具體操作就是通過語料庫的Concordance功能，選擇一些有代表性的動詞進行左右搭配觀察和分析。我們首先呈現(xiàn)出現(xiàn)頻次最多的學術詞匯investigate，看它在文中的搭配：a.we investigate the effects of first language(L1) …b.We investigated this neurolinguistic hypothesis … c.to investigate the lexical representations.d.This study investigates the second language acquisition.從這些例子可以看出，investigate大致有三種搭配用法，即we investigate，to investigate和This study investigates；也可以看出，investigate后面一般跟的是名詞，如hypothesis，transfer，acquisition等。通過這個直觀而客觀的分析，英語學習者能較好地掌握此用法。

除了investigate表達“探索、調查”的意思外，examine和explore也有類似的意思。examine的左邊搭配可以是we，如we examined the offline interpretation…examine的左邊搭配也可以是to，如The goal of this article is to examine the factors…最常見的左邊搭配是this study(article,paper)，從This article examines the question…中不難發(fā)現(xiàn)，examine和investigate一樣，常用的搭配是以上三類。我們嘗試著對explore進行左右搭配觀察，也有類似的發(fā)現(xiàn)。

除了上面三個學術詞匯以外，使用較多的還有表示“探討、分析”的discuss和analyze。discuss前面可以用人稱代詞we和I，但以we為主，如we discuss four external success factors…而discuss在學術論文中最常見的用法是其被動語態(tài)，如four experiments will be discussed…對analyze一詞的搭配分析也得到了類似的結果。它常見的用法是被動語態(tài)，如argument structure patterns…should be analyzed。限于文章篇幅，其他有關研究背景和目的的動詞就不再一一分析。但是通過對以上幾個典型的學術詞匯的分析，我們可以總結出如下規(guī)律：第一，這一語步的動詞大多是及物性的，右邊搭配常常為名詞短語，這是它們的共性；第二，用作主動語態(tài)時，它們的左邊往往可以搭配we,I等人稱代詞，this article/study/research等短語，in order to,to等表目的的不定式。此外，也有部分動詞可用作被動語態(tài)，如analyze和 discuss。

(二)表研究方法的學術詞匯詞表和用法

本研究對研究方法子語料庫進行詞表統(tǒng)計，經(jīng)過去噪，得到表研究方法的學術詞匯詞表，見表2。

表2 表研究方法的學術詞匯詞表

從表2我們可以看出，實現(xiàn)研究方法語步功能的動詞主要有compare，test，use，take，process，adopt等，要是能掌握其相關用法，在撰寫研究方法時就會得心應手，也能將方法語步闡述得淋漓盡致。下文就著重分析一些具有代表性的動詞。

頻次最高的動詞compare。它最常見的用法是被動語態(tài)，如distribution patterns… were compared …除此之外，compare也可以用作主動語態(tài)，其左邊搭配人稱代詞we和I，或不定式to，如：a.In this article we compare five groups… b.The primary aim of this study was to compare two types…動詞test。其最常見的是被動語態(tài)，其次是不定式用法，如：a.Eighty-one seventh…were tested on their knowledge of English；b.This“non-formulaic” model is…to test PT’s predictions.當我們分析use一詞時，發(fā)現(xiàn)它在學術論文中最常見的用法是動詞名詞化，如：…about the use of features.這在學術論文和科技英語中是一個普遍現(xiàn)象。除此之外，use作動詞時常用被動語態(tài)，如the graphs are used to represent…adopt一詞，其所有的用法都是被動語態(tài)，如：A model of grammatical organization is adopted…

綜上，我們發(fā)現(xiàn)了一個共性：在描述研究方法時，大多數(shù)動詞常用作被動語態(tài)。這樣的語言結構能避免摻雜個人的主觀意見，往往是對于客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的描述，力求客觀、準確。根據(jù)Swales的統(tǒng)計，科技英語論文中近1/3的句子使用被動結構。掌握了這個重要的原則，英語學習者在描述研究方法時就能成功避免低級錯誤，使得論文語言更具學術性。

(三)表研究結果的學術詞匯詞表和用法

研究結果是摘要中一個不可或缺的部分，那么哪些動詞能實現(xiàn)這個語步功能呢？通過對相關子語料庫的檢索與分析，主要得到以下動詞：show(41)、suggest(38)、report(16)、indicate(17)、reveal(7)、highlight(3)、represent(5)等，括號內(nèi)的數(shù)字表示它們出現(xiàn)的頻次。

對show的用法進行檢索和頻率統(tǒng)計后,可以歸納出一個句法結構：results/both groups/data/findings/the study/participants/the evidence+show+that clause。也就是show的左邊搭配有這些常見名詞或名詞短語，show后面常跟that從句。如a.Results showed the…differences …b.The study shows that second language training and differences…對suggest進行分析可以得到兩個常見的句法結構：(1)results/findings/this article/these studies/this outcome+suggest+that clause，如：a.The present results suggest that it is possible…b.This article suggests that acquisition of the semantics…(2)It is suggested+that clause,如：a.It is suggested that part of this diffusion is related to…b.it is suggested that a more construction-based perspective runs…對indicate進行分析后可以得到如下句法結構：these studies/results/our findings/this+indicate+that clause/sth，也就是說，indicate后面除了可以跟that從句外，也常跟名詞短語，如：a.This indicates that L2 learners’ success…b.This indicates a deeper knowledge…同樣，reveal的句法結構為：the exploration/results/analysis+reveal+that clause/sth，它后面也可以跟從句或名詞短語。限于篇幅，對于其他動詞，此處不再贅述。

(四)表結果討論的學術詞匯詞表和用法

作為摘要的最后一個部分，結果討論部分可以凸顯論文的創(chuàng)新性和重要性。表達這個語步的學術詞匯主要有：argue(33)、claim(14)、differ(14)、propose(16)、predict(9)、explain(6)、confirm(2)、contrast(5)、serve(3)等，括號內(nèi)的數(shù)字表示它們出現(xiàn)的頻次。

argue的常用句法結構有2種，分別為The article/we+argue that；it is argue+that clause。如：a.The article argues that the pattern of… b.We argue that the first two factors…c.It is argued that new phonological features can be acquired in second languages.claim的句法結構較為簡單，為we+claim+that clause，如:We claim that processing factors…affect L2 development.differ的句法結構為differ from+同類 和differ in+領域，如:Three newtextbooks…differintheiraims；L2performance…differfromthatofnativespeakers.propose的句法結果為：thearticle/I/we+propose+thatclause；Itisproposed+thatclause.如:a.Thearticleproposesthat…b.Itisproposedthattheacceptabilityrateofpronouns…isconditionedbytheLogicalForm(LF)interpretability…

三、結語

本文將學術論文摘要中的學術詞匯進行最大化分析。根據(jù)Swales的4分模式，對每一個語步所對應的核心動詞進行了詞表提取，并進行了搭配、類聯(lián)接和語義韻分析，從而確保學習者不僅掌握學術詞匯，也熟悉其相關用法，從真正意義上提升學術論文寫作能力。但是，本研究所收集的語料較少，范圍較窄，研究面較小，故存在一定的局限性。希望本文能起到拋磚引玉的作用，讓更多的學者加入到相關研究中，以產(chǎn)出適合英語專業(yè)學生的詞表和詞庫。

參考文獻：

[1]Thurstun,J.& Candlin,C.Concordancing and the Teaching of the Vocabulary of Academic English[J].English for Specific Purposes,1998(17).

[2]Coxhead,A.A New Academic Word List[J].TESOL Quarterly,2000(34).

[3]Chen,Q.& Ge,G.A Corpus-based Lexical Study on Frequency and Distribution of Coxhead’s AWL Word Families in Medical Research Articles[J].English for Specific Purposes,2007(26).

[4]Martinez,I.,Beck,S. & Panza,C.Academic Vocabulary in Agriculture Research Articles:A Corpus-based Study[J].English for Specific Purposes,2009(28).

[5]Swales,J.M.Genre Analysis:English in Academic and Research Settings[M].Cambridge:Cambridge University Press,1990.