輸贏，對孩子并不重要

陳如江

時下的選秀類或競賽類節(jié)目中總少不了孩子的身影，這些孩子非同一般的技能，總令我贊嘆不已。可每當(dāng)他們面臨晉級或是淘汰的判決時，我的心就會不由自主地緊張起來，我緊張的并不是他們的去留，而是擔(dān)心這些孩子是否能承受住淘汰的打擊。

這種擔(dān)心并非多余，因為江蘇衛(wèi)視《非常大腦》節(jié)目中的一幕比賽場景讓我一直難以忘懷。在中國與意大利兩國“非常大腦”的競技中，有一場是中國十二歲男孩李云龍對陣意大利十二歲男孩安德烈。李云龍因過分緊張，誤以為自己將要輸?shù)舯荣悾榫w突然失控，嚎啕大哭，癱軟在座位上站不起來。而那個意大利男孩，在整個比賽過程中都表現(xiàn)得從容淡定。在李云龍痛哭的時候，他也隨之落淚。主持人問他為什么哭，安德烈回答：“我看到他哭泣，我心里很難過。”當(dāng)最后宣布是李云龍獲勝時，他沒有任何失意的表情，還給李云龍送上了大大的擁抱。

這一場景令我揪心。面對輸贏，中意兩國孩子的表現(xiàn)竟然如此不同。或許，李云龍只是一個比較極端的例子，但我們確實很少能在節(jié)目中看到我們的孩子像安德烈那樣如此坦然地面對輸贏。

我們的孩子贏得起，輸不起，這顯然是我們的教育出了問題。許多家長帶著孩子參加比賽就是沖著拿獎來的，而不是讓孩子享受比賽的過程。在他們看來，獲得名次、拿到獎項就能證明孩子的成功，手里就有了砝碼。家長的功利心，不僅給孩子帶來沉重的壓力，也自然會給孩子價值觀與人生觀的形成帶來負(fù)面影響。

不僅是家長，我們的學(xué)校在這方面也需要反思。我曾多年擔(dān)任上海市小學(xué)生獲獎作文的審讀工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有很大一部分內(nèi)容與輸贏有關(guān)，要么是學(xué)習(xí)成績爭得第一，要么是運(yùn)動會上奪得冠軍，要么是才藝表演獲得名次，成功了總是欣喜若狂，失敗了則耿耿于懷，其中所透露出的“贏者為王敗者寇”的傾向是很令人擔(dān)憂的。而我卻從未看到學(xué)校在這方面給予學(xué)生有關(guān)的引導(dǎo)，相反，在給班級、年級、學(xué)校爭榮譽(yù)的名義下，不少學(xué)校和老師還往往在無形中強(qiáng)化學(xué)生這方面的意識。記得在看央視《中國漢字聽寫大會》節(jié)目時，我發(fā)現(xiàn)最不淡定的是坐在后臺的老師。每當(dāng)自己的學(xué)生被某個字難住時，他們比誰都急，恨不得沖上場去告訴學(xué)生答案。為了獲得好的名次，不少學(xué)校對參賽學(xué)生進(jìn)行封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生背字典、記生僻字、記專業(yè)名詞，甚至是方言。學(xué)校走極端，讓學(xué)生死記硬背，比賽的出題者也只得加大難度，所以場上比拼的基本上是平時用不上的冷僻字，完全違背了辦這個節(jié)目的初衷。有一位學(xué)生在接受采訪時說：“參加比賽后，好像得了焦慮癥，每天都在害怕被別人超越。”但愿出現(xiàn)這種心理問題的就這么一個學(xué)生。

【原載2014年7月28日《新民晚報·夜光杯》】

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