陳如江
時下的選秀類或競賽類節(jié)目中總少不了孩子的身影,這些孩子非同一般的技能,總令我贊嘆不已。可每當(dāng)他們面臨晉級或是淘汰的判決時,我的心就會不由自主地緊張起來,我緊張的并不是他們的去留,而是擔(dān)心這些孩子是否能承受住淘汰的打擊。
這種擔(dān)心并非多余,因為江蘇衛(wèi)視《非常大腦》節(jié)目中的一幕比賽場景讓我一直難以忘懷。在中國與意大利兩國“非常大腦”的競技中,有一場是中國十二歲男孩李云龍對陣意大利十二歲男孩安德烈。李云龍因過分緊張,誤以為自己將要輸?shù)舯荣悾榫w突然失控,嚎啕大哭,癱軟在座位上站不起來。而那個意大利男孩,在整個比賽過程中都表現(xiàn)得從容淡定。在李云龍痛哭的時候,他也隨之落淚。主持人問他為什么哭,安德烈回答:“我看到他哭泣,我心里很難過。”當(dāng)最后宣布是李云龍獲勝時,他沒有任何失意的表情,還給李云龍送上了大大的擁抱。
這一場景令我揪心。面對輸贏,中意兩國孩子的表現(xiàn)竟然如此不同。或許,李云龍只是一個比較極端的例子,但我們確實很少能在節(jié)目中看到我們的孩子像安德烈那樣如此坦然地面對輸贏。
我們的孩子贏得起,輸不起,這顯然是我們的教育出了問題。許多家長帶著孩子參加比賽就是沖著拿獎來的,而不是讓孩子享受比賽的過程。在他們看來,獲得名次、拿到獎項就能證明孩子的成功,手里就有了砝碼。家長的功利心,不僅給孩子帶來沉重的壓力,也自然會給孩子價值觀與人生觀的形成帶來負(fù)面影響。
不僅是家長,我們的學(xué)校在這方面也需要反思。我曾多年擔(dān)任上海市小學(xué)生獲獎作文的審讀工作,發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有很大一部分內(nèi)容與輸贏有關(guān),要么是學(xué)習(xí)成績爭得第一,要么是運(yùn)動會上奪得冠軍,要么是才藝表演獲得名次,成功了總是欣喜若狂,失敗了則耿耿于懷,其中所透露出的“贏者為王敗者寇”的傾向是很令人擔(dān)憂的。而我卻從未看到學(xué)校在這方面給予學(xué)生有關(guān)的引導(dǎo),相反,在給班級、年級、學(xué)校爭榮譽(yù)的名義下,不少學(xué)校和老師還往往在無形中強(qiáng)化學(xué)生這方面的意識。記得在看央視《中國漢字聽寫大會》節(jié)目時,我發(fā)現(xiàn)最不淡定的是坐在后臺的老師。每當(dāng)自己的學(xué)生被某個字難住時,他們比誰都急,恨不得沖上場去告訴學(xué)生答案。為了獲得好的名次,不少學(xué)校對參賽學(xué)生進(jìn)行封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生背字典、記生僻字、記專業(yè)名詞,甚至是方言。學(xué)校走極端,讓學(xué)生死記硬背,比賽的出題者也只得加大難度,所以場上比拼的基本上是平時用不上的冷僻字,完全違背了辦這個節(jié)目的初衷。有一位學(xué)生在接受采訪時說:“參加比賽后,好像得了焦慮癥,每天都在害怕被別人超越。”但愿出現(xiàn)這種心理問題的就這么一個學(xué)生。
【原載2014年7月28日《新民晚報·夜光杯》】
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