農村初中生語文學習興趣培養策略

鄭克

學好語文是學生學好基礎課程的基礎，在九年義務教育中占有重要地位。然而，當前大部分初中生由于受農村特有環境的影響，對語文學習的興趣并不高，主要表現在學習主動性不夠、學習方法不正確、課外閱讀量少、聽說讀寫各種能力薄弱等。農村初中生在語文課上睡覺、說話、打鬧的現象十分平常，甚至有學生將語文課作為調節學習狀態的休息時間，或者將大量的時間投入到其他學科的學習。農村初中生語文學習興趣的缺失，導致了語文成績的普遍不理想。

鑒于此，筆者從自身歷年農村初中語文教學的經驗出發，簡要結合當下農村初中生語文學習的誤區，分析農村初中生對語文學習缺乏興趣的原因，對如何培養農村初中生語文學習的興趣提出一些個人見解。

一、農村初中生語文學習興趣缺失的現象與原因

在學校范圍內，學習是一個集體合作的過程，特別是對于處于九年義務教育階段的學生而言，學習成績的好與差，很大程度上是學生、教師、家長及周圍環境共同作用的結果。筆者認為，現階段農村初中生語文學習興趣缺失的原因有以下幾點。

1.語文學科自身特點導致學生對語文的重要性認識不足

語文是一門涉獵面廣泛，但學習收效緩慢的學科，語文知識的掌握不可能一蹴而就，需要學生長期、細心地學習和積累。而當前的農村初中生在閑暇時間基本上都要幫家里干農活，課后沒有更多的時間用于學習，加上“臨時抱佛腳”的做法對語文學習成效不大，導致許多學生不愿意將時間用在語文學習上。不少農村初中生認為能說好足以溝通的普通話，能寫出一篇表意清楚的文章，就算學好了語文。正是由于對語文課的重要性認識不足，導致農村初中生缺乏語文學習的興趣。

2.農村語文教師教學水平有限，難以引導學生找到良好的學習方法

農村生活環境相對艱苦，難以吸收優秀的年輕教師到農村從事教育工作，導致目前在農村一線工作的教師多是執教多年的老教師。老教師雖然教學經驗豐富，但隨著時代發展，他們限于自身所處環境，很難學習、吸收并改進自己的教學理念與教學方法，導致教學中存在著理念陳舊、教學方法單一的缺陷。此外，由于年齡差距產生的代溝還令師生間缺乏互動和情感交流，布置的語文練習枯燥乏味，缺乏生活氣息。由于條件的限制，農村語文教師難以正確引導學生找到良好的學習方法。

3.家長文化及經濟有限不能有效引導、幫助農村初中生的語文學習

在我國，大部分農村初中生的家長都沒有受過良好的文化教育，并且經濟狀況一般，不少家長送孩子上學只是受環境的影響，認為上學只是孩子成長的一個儀式，并沒有明確的培育目標，對孩子學習的狀況也不十分關心，更不會對孩子在實際效果不明顯的語文學習上多做要求。農村家長對待教師教育與孩子學習的態度，直接影響著農村初中生對學習的態度，家長對語文學科的不關注、不重視，也間接導致了學生語文學習興趣的缺失。

4.農村特有環境影響著農村初中生的教育價值觀

調查研究顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀，現實生活環境迫使他們越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，許多學生會從經濟角度來衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。具有明確教育價值觀的中學生要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術，以期在日后的生活與工作中能通過所學的課程知識獲取最大的經濟價值。因此，農村中學生愿意把更多的興趣與精力放在能真正找到好工作、獲得更大收益、實用性更強的數理化或英語等課程，而對語文學科應付了事。

二、培養農村初中生語文學習興趣的策略

要解決當下農村初中生語文學習興趣不高的問題，需要農村初中語文教師從改變各主體對語文的主觀意識以及教授客觀語文學習方法兩方面著手。

1.改變各主體對語文的主觀意識，提高對語文學習重要性的認識

要讓學生愛上語文學習，必須改變各主體對語文的錯誤認識，以正確思想的指引促進行動上的有效執行。

首先，教師必須在語文教學中投入感情，不應受應試教育的影響認為語文是難以獲得顯著效果的科目，而降低對語文教學的熱情。教師要身體力行，無論是教學設計、教學語言，還是課堂板書、課外輔導、作業批改等各方面，均要向學生傳遞教師對于語文教學的熱愛，并以這種感情感染學生愛上語文。同時，教師要不斷提升自己，用先進的教學方法與理念武裝自己，引導學生找到語文學習的科學方法。

其次，教師還要做好學生及家長的思想認識工作，讓學生及家長從內心上正視和認可語文學習。教師可以通過與學生談心、到學生家家訪、與學生家長多保持聯系的方法，逐漸改變學生及家長對語文學習的認識，使學生和家長從內心開始接受語文教學，讓家長對教師產生信服感、敬佩感，支持孩子的語文學習，也讓學生提高對語文學習的興趣，增進對語文學習的熱情。

2.教授正確有效的語文學習方法，提高學生對語文學習的興趣

提高學生與家長主觀意識上的認識后，教師還要采用各種科學有效的教學方法，活躍課堂氣氛，讓學生愛上語文，提高并不斷增強學生對語文的學習興趣。

（1）因材施教，培養學生的語文學習興趣

農村初中生的學習水平通常參差不齊，要培養他們語文學習的興趣，教師首先必須了解每一個學生對待語文學習的態度、習慣、原有基礎等各方面的情況，然后針對學生的特點，從學生的客觀實際出發，保證教學的深度、廣度、進度，以適合學生的知識水平和接受能力。

例如，課堂教學中問題的設計應根據學生學習能力的強弱，設置難易程度不同的檔次。對于學有余力的學生，應設計一些稍有難度但能進一步鍛煉其思維能力的問題；而對于基礎較差的學生，則設計一些較簡單的問題，讓學生通過回答問題獲得成就感，繼而激發其語文學習的興趣。另外，課后作業的布置也應根據學生的水平差異而設置不同的側重點，使每個學生都可以順利地完成自己的作業，既有助于學優生的進一步提高，又激發學困生的競爭意識，以達到培養學生學習興趣的目的，激發學生提高語文成績的愿望。

（2）營造氛圍，激發學生的語文學習興趣

語文作為一門語言文化課程，教師的“教”與學生的“學”都講究氛圍。教師應努力創設各種有效的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生語文學習的興趣。

首先，教師要努力營造自由、輕松、互信、愉悅的課堂氛圍，釋放學生的個性，激發學生的潛能，同時要根據農村初中生好奇喜新的心理特征，以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文課外活動，如編演課劇本、開辦故事會、參觀學習等，為學生語文學習提供條件與機遇，讓學生在學習氛圍濃重的校園中激發語文學習的興趣，逐漸把精力放在語文學習上，愉快地學習語文。

其次，在教學中利用初中生自我表現欲強、不服輸的心理特點，教師可適當開展一些合理的學習競賽活動，把競爭意識帶進語文課堂，為課堂教學營造一種適合學生個性發展的競爭氣氛，有效防止學生產生語文學習疲勞感和厭煩情緒。如教師可在班級里設立語文擂臺，由學生設計風格獨特的板報張貼于教室墻壁上，在板報中設作文、小楷、古詩、周記等欄目，定期進行評比。如此一來，學生為了能在競爭中處于有利的位置，就會充分發揮自己的特長。作文寫不好的學生就努力在小楷上多得分，小楷寫不好的學生則可以在古詩背誦上顯示出自己的優勢，古詩背不好的學生就在周記上多表現自己。在這樣一種競爭氛圍下，學生能不斷提高語文學習的興趣。另外，演講比賽、書法比賽也可作為平常的小活動舉行。

最后，教師應多給學生一些成功的體驗，幫助學生認識自我，樹立自信心，進一步調動語文學習的積極性，激發語文學習的興趣。

（3）講究藝術，優化學生的語文學習興趣

語文教學也是一種藝術。筆者認為，語文教師要在課堂上運用好兩個藝術——“說話”與“寫字”。

說話看似容易，但缺少藝術語言修飾的簡單灌輸只會讓學生昏昏欲睡。不少農村初中生狹隘地認為，語文是一門教師照本宣科的課程，因此很難提起學習的興趣。但如果教師每次上課前都能認真準備，在課中根據具體的教學內容出其不意地穿插一些幽默風趣的語言和故事，便可活躍課堂氣氛，使學生獲得歡樂與知識，對語文課堂充滿期待。

寫字聽起來簡單，但如果教師不注重課堂板書中字的質量，會讓學生輕視甚至否定教師的教學工作。因此，語文教師除了在課堂上要妙語連珠外，更要注重寫字的藝術，做到板書工整清楚，作業批改認真仔細，讓學生產生對美的欣賞與向往。

總之，農村初中生語文學習興趣缺失的問題在將來一段時間內還會普遍存在，這需要國家各級教育部門提高重視，思考解決辦法并不斷完善。同時，作為教育一線的農村初中語文教師，我們也應多關注現今的語文教育現狀，注重提高學生的語文學習興趣，講究教學方法和教學藝術，努力將每堂課上好、上活，從而讓學生發自內心地愛上語文學習。

（責任編輯陳劍平）