淺析初中作文有效教學

黃春梅

隨著教育改革的不斷深化，針對初中作文有效教學的課題研究與思考越來越成熟。但長期以來，受傳統教學模式的影響，初中作文教學現狀依然不容樂觀。如何突破這種禁錮，使教師采用一種全新的作文教學方法，使學生熱愛寫作，是每一位語文教學工作者面臨的嚴峻問題。本文主要分析現階段初中作文的現狀，提出如何開展初中作文有效教學的措施，旨在促進初中生作文水平的提高。

一、初中作文現狀分析

筆者通過總結數十年的初中語文教學經驗，同時對所在中學初中部進行了全面的作文調查，以下是針對這兩個問題的分析。

（一）初中生自身寫作存在的問題

1.學生對寫作本質認識模糊

大部分學生在寫作中考慮最多的是作文的內容，而在寫作中最困難的是立意不新和語言不美。這說明學生對寫作本質的認識是模糊不清的，其根本原因是教師對作文的認識模糊，相當一部分教師沒有意識到這些。正所謂“語文即是生活，生活即是寫作”，說的就是這個道理。

2.學生對寫作不感興趣

在日常教學和調查中，我發現大部分學生對作文課沒有興趣，盡管教師在講臺上筋疲力盡地講，學生卻提不起任何興致，甚至有學生在作文課上總是無精打采、昏昏欲睡。陳舊、封閉、單一的中學作文模式嚴重制約了學生對作文的興趣，同時阻礙了作文教學的正常開展，使很多學生對寫作提不起興趣。

（二）大部分語文教師在作文教學方面存在的問題

1.作文教學目標意識薄弱

作文教學目標意識薄弱是大多數教師犯的錯誤，其導致的結果就是使學生對作文的模糊意識增強，對生活細節把握不準確，以至于在寫作中厚此薄彼。教師應該針對學生在寫作中存在的問題給予建議。初中有效作文教學應該是學生善于觀察生活，認識生活和反映生活的過程。因此，在教學中應注重講解作文應有的立意構思，鼓勵學生抓住生活細節、情感經歷等寫作源泉。

2.作文批改過程中不能一語中的，評價缺少激勵

很少有教師在批改作文時能對學生的作文提出一些建設性意見，只是給一個分數，這就造成大多數學生在寫作中只重視分數，而對于自身存在的問題卻知之甚少。因此，有效的初中作文教學是教師與學生互動批改的過程，主體既是教師又是學生，在評語中既有教師對本次學生寫作中存在問題的指出，又有教師對學生下次寫作的表現期待。只有這樣，才能最大限度地突出學生的主體地位，讓學生自主學習，自主發現寫作中存在的問題并適時改正。

二、提高初中作文有效教學的措施

（一）注重培養學生的語文實踐能力

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，教師應該培養學生的語文實踐能力。“藝術源于生活高于生活。”這句話同樣適用于初中作文，即作文源于生活而高于生活。因此，寫作就是一個人對于生活經歷、情感體驗、當下社會的一種實踐行為，其本體是精神而非技巧，其內涵是人的感情變化，而非固定思維。初中寫作最有效的教學方法就是語文教師時刻把握這一點，注重培養學生的實踐能力，使其將經歷、情感融入寫作中。

（二）注重培養學生的閱讀能力

葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎。”因此，在日常生活中教師應該鼓勵學生廣泛閱讀，開闊自己的眼界；堅持在閱讀中積累，豐富自己的情感；注重實踐，有效閱讀，隨時思考，豐富自身的體驗。如在讀一篇文章時，遇到自己感覺好的句子就摘錄下來，反復閱讀、思考，爭取在短時間內能用自己的語言描述，化繁為簡，方便在以后的寫作中恰到好處地引用。

（三）注重作文評閱和學生興趣的激發

在作文評閱的過程中，教師應拿出特定的時間給學生評閱作文，滿足學生被賞識的渴望，幫助他們體驗寫作成功的樂趣，并展示部分作文，供班上其他學生閱讀、討論，解決學生在討論中遇到的問題，使學生看到思維活動和想象的全過程，從而激發學生的寫作興趣，幫助學生樹立寫作信心，為學生的進一步發展、求異打下堅實的基礎，激發他們的寫作動機。

興趣是最好的老師。要想提高學生的作文水平，最主要的就是在教學過程中多引用學生喜聞樂見的話題，引導其熱愛生活，熱愛寫作。所以說，學生對寫作的興趣是寫作成敗的關鍵。在平時的作文課上，教師應關注學生對哪方面的問題感興趣，鼓勵其寫作，讓其產生一種成就感。在以后的練習中再摻雜部分學生認為有難度的文章，讓學生自行討論，然后寫作。

初中作文有效教學是一個不斷探究創新的過程，沒有一成不變的模式和永久使用的方法，教師只要在把握好新課標的基礎上，抓住學生的個體特點，以自身教學之道融入他人之長，鼓勵學生堅持創新，就能提高初中作文教學的有效性。

（責任編輯陳劍平）