高中地理課堂導(dǎo)入的方法及應(yīng)用舉例

時(shí)安平

一、課堂導(dǎo)入的意義

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。成功的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生思維活躍、精力集中，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。因此，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)來說，起著極其重要的作用。

二、高中地理課堂導(dǎo)入方法及應(yīng)用舉例

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

高中地理知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，前后聯(lián)系非常緊密。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師如果能夠很好地利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)合適的課堂導(dǎo)入，既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)內(nèi)容，又有利于激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，還可以讓學(xué)生更容易理解和掌握新知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《海水運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響》時(shí)，教師可以提出問題：“洋流有哪些類型？它們會(huì)影響一個(gè)地方的氣溫和降水嗎？如果洋流會(huì)影響一個(gè)地方的氣溫和降水，那么它們會(huì)不會(huì)對(duì)這一地域的地理環(huán)境產(chǎn)生影響？”這樣通過舊知識(shí)導(dǎo)入新內(nèi)容，可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新課，既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的難度。

2.聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法

高中地理所包涵的內(nèi)容十分廣泛，既有身邊的鄉(xiāng)土地理，又有全世界重要國(guó)家和地區(qū)的情況，這給教師的課堂教學(xué)提供了豐富的素材，所以，教師可以利用近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)事和生活實(shí)際來導(dǎo)入新課。需要注意的是高中地理教材是固定不變的，而現(xiàn)實(shí)生活每天都在發(fā)生變化，因此教師要把具有時(shí)代和生活氣息的內(nèi)容引進(jìn)高中地理課堂導(dǎo)入之中，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《影響工業(yè)布局的因素》時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)施國(guó)家產(chǎn)業(yè)調(diào)整政策后，不能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)或者對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重的工廠和企業(yè)會(huì)被淘汰，很多新興工業(yè)部門會(huì)脫穎而出的背景，設(shè)置問題情境：“如果你是一個(gè)企業(yè)的決策者，計(jì)劃投資建一個(gè)工廠，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和工業(yè)布局方面，你會(huì)考慮哪些因素？”這樣就順利地引入了所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容。

3.運(yùn)用背景資料導(dǎo)入法

高中地理的研究對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊、遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，而學(xué)生的視野和見聞卻是非常有限的。如何解決這樣的矛盾，把遙遠(yuǎn)的和學(xué)生未知的領(lǐng)域帶入高中地理課堂呢？這就需要教師善于利用音樂、圖片、多媒體或教學(xué)掛圖、地球儀等手段和教具，把抽象的問題具體化、形象化，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“美國(guó)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示美國(guó)的地理位置、社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及風(fēng)俗習(xí)慣等材料，讓學(xué)生感覺美國(guó)雖然遙遠(yuǎn)，卻又近在咫尺，學(xué)習(xí)美國(guó)的地理知識(shí)猶如學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)。又如在學(xué)習(xí)“西亞”的內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇西亞最有代表性的幾個(gè)方面的圖片向?qū)W生展示，如西亞的干旱、西亞的宗教、西亞的石油等等，通過這些具有代表性的圖片資料，導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺西亞不再遙遠(yuǎn)而陌生。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

在高中地理課堂導(dǎo)入中，教師如果能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)或者當(dāng)前所發(fā)生的時(shí)事新聞等，通過設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)矛盾、制造懸念，讓學(xué)生知其然卻不知其所以然，不但可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，用設(shè)置懸念的方法導(dǎo)入新課，可以有效地將學(xué)生的注意力吸引到既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上，給教學(xué)過程增添活力。如在學(xué)習(xí)“地震”的內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“2008年5月12日14時(shí)28分，我國(guó)的四川汶川發(fā)生了里氏8級(jí)地震，不但給當(dāng)?shù)卦斐闪司薮蟮慕?jīng)濟(jì)損失，也造成了大量的人員傷亡。地震是如何發(fā)生的？我們應(yīng)該怎樣防震，將地震所造成的損失降低到最低程度？今天我們就來學(xué)習(xí)這些知識(shí)。”又如在學(xué)習(xí)季風(fēng)環(huán)流的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題導(dǎo)入新課：“一般來說，副熱帶高壓帶控制的地方會(huì)出現(xiàn)沙漠景觀，我國(guó)東南也受副熱帶高壓帶控制，為什么卻不是沙漠？”通過這些問題設(shè)置懸念，既能自然地導(dǎo)入新課，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，必然能取得較好的教學(xué)效果。

總之，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中具有重要的意義和作用。而復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法、運(yùn)用背景資料導(dǎo)入法和設(shè)置懸念導(dǎo)入法等四種導(dǎo)入法，是高中地理課堂教學(xué)中常用的也非常有效的導(dǎo)入方法。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯袁妮）