初中新式思想品德課的現實意義

邱凡英

摘 要： 根據素質教育的要求，國家加大了對初中各學科的課改力度，尤其是思想品德科目。新式教學在實踐中有很多傳統的教學模式所沒有的優點，作者總結出幾點經驗：新式思想品德課教學有利于促進學生個性發展；有利于提高教學質量；利用情感驅動，提高學生的思想道德水平；有利于提高思想品德課教學的時效性。

關鍵詞： 思想品德課 個性發展 思想道德水平 時效性

初中思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。它具有思想性、人文性、實踐性、綜合性四大特征，傳統課堂教學模式以教師為中心，從教師的教出發，而忽略學生的體會和感受，使課堂失去生命活力。新課改后的思想品德課倡導以學生發展為本的教學理論，以改革促進學生全面發展的評價體系為手段，以面向學生生活實際、引導學生生活為重點，以倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力為目的，全面落實新課改理念，培養學生創新精神和實踐能力。那么，新課改后的思想品德課到底有哪些現實意義呢？下面我談談感悟。

一、新式思想品德教學有利于促進學生的個性發展

俗話說：“十根指頭有長短。”每個學生由于性格、興趣、生活環境的影響，個體之間存在很大差異。如果老師用一把尺子來衡量的話，則能力差的學生的積極性將會受挫，能力強的學生有可能驕傲自滿、滯步不前。新式教學倡導教學尊重學生個性，滿足不同學生的需求，樹立“不求人人成功，但求人人進步”的教育觀念。我在課堂教學中注意問題設計的層次性。如在探究學習《法律是我們的“保護傘”和“守護人”》時，我應用“搶鹽”風波設計了3個問題，組織學生展開討論。1.法律是我們的“保護傘”和“守護人”，具體表現在哪些方面？2.“搶鹽”風波是如何體現法律是我們的“保護傘”和“守護人”的？3.“搶鹽”風波給我們哪些啟示？學生對“搶鹽”風波具有濃厚興趣，設計的問題具有梯度，能夠滿足不同學生的需求，促進學生知識和能力的發展。

二、新式教學有利于提高教學質量

在新的教學要求下，學生的學習目標更明確，學習內容更清楚，學習方法更有效。每堂課都在學生完成預習的基礎上，進行教學。上課時教師對一些簡單、易懂的內容一帶而過，而對教學中的重點、難點問題則引導學生展開討論交流、達成共識。對學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師通過精講釋疑幫助解決，這樣課堂教學效率和質量得到大幅提高。例如，學習《法律保護公民隱私》時，我編制的教案的正文部分的第一項是學習導航：預習檢測：（1）什么是隱私和隱私權？（2）公民的哪些個人秘密屬于隱私？（3）我國目前有哪些法律對保護公民的隱私權做了規定？（4）公民享有哪些方面的隱私權？學生通過課外預習基本上掌握了本課內容，對提高課堂教學質量起到很大作用。

三、新式教學利用情感驅動，提高學生的思想道德水平

我國著名教育家夏丏尊先生說：“沒有情感，就沒有教育。”情感是引發學生個人行為的內驅力。在思品課教學中，如果學生的認識與行為之間缺少情感驅動，就會導致知行脫節。因此要提高思品課實效，教師可以讓學生在知中激發行的情感，利用情感的驅動，促使學生自覺實踐道德行為。思品教材最大的特點就是運用一些鮮活的事例，喚起學生的道德情感，提升學生的道德認知，指導學生的道德行為。但是有的課文中的事例由于時效性，不足以引起學生道德情感上的共鳴。因此，可以利用學生課前收集的一些時事資料，充實感性材料，滿足學生道德情感上的需求。

如上《身邊的誘惑》一課時，教師借助大量豐富的錄像、圖片及報紙雜志上的報道并加上嚴肅的表情、動情的語言介紹黃賭毒的誘惑及危害。當學生觀看了因賭博和吸毒而導致家破人亡的錄像及圖片后，都為片中的當事人感到憤怒，有些學生甚至流下了同情的眼淚。這樣的教學充分利用情感渲染，達到了較好的教學效果。

四、新式教學有利于提高思想品德課教學的時效性

應當看到思想品德課在解決學生知與不知的矛盾中取得了一定的成效，但我們更應當看到許多學生是“語言的巨人，行動的矮子”，這在一定程度上反映了我們在解決學生知與行的統一方面還缺乏有效的教學模式。馬卡連柯曾經說：“在學生思想和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”回顧以往，思想品德課教學過多強調認知部分的灌輸教育而忽視情感熏陶、行為導向，學生不能親身感知并且踐行所學知識。因此，這種缺少實踐環節的“知識傳授”是不可能內化為學生的“情意行”的，這種知與行相脫節的狀況在一定程度上制約了思想品德課的時效性。

根據知行統一的要求，教師在教學過程中對學生強化認知的同時，要激發情感、指導行動，對學生的行為實踐提出明確而具體的要求讓學生親力親為。只有這樣，學生才能在所學理論知識的指導下進行正確的行為實踐；反過來，在具體的行為實踐中使學生加深對教材理論觀點的理解，強化學生的良好行為，從而提高思想品德課教學的時效性。