寫話和習(xí)作教學(xué)的有效路徑

張萬勝　張?zhí)m英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”教師要運(yùn)用多種手段，再現(xiàn)真實(shí)的生活場景，努力喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，拉近作文與生活的距離，倡導(dǎo)生活向作文的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在情景中寫作，是小學(xué)寫作教學(xué)的一條重要途徑，教師還應(yīng)該深入研究怎么教的有效路徑。只有讓學(xué)生親歷寫作的全過程，才能使學(xué)生有話會說，有話能說。

1.先易后難，有序推進(jìn)。 先易后難，由淺入深，化解學(xué)生對寫作的畏難情緒，是寫話教學(xué)必須遵循的基本原則。如《我的小手》一課，教師先指導(dǎo)學(xué)生說好句子，再指導(dǎo)學(xué)生把句子聯(lián)成一段話；《玩雪》一課，教師先分別指導(dǎo)學(xué)生說滾雪球、打雪戰(zhàn)、堆雪人單個場景，再把三個場景連起來說一段話；在執(zhí)教看圖寫話教學(xué)時，教師先指導(dǎo)學(xué)生說好每一幅圖，再把四幅圖聯(lián)系起來說。正因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中能做到先易后難，從部分到整體，由簡單到復(fù)雜，所以學(xué)生寫出的話有內(nèi)容、有條理。

2.先說后寫，示范引領(lǐng)。一般來說，說話和寫話相依相伴，說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的升華。只有說得精彩，才能寫得精彩。因此，教師要學(xué)會借助視頻、表演、圖片、音響等手段，打開學(xué)生的思維閘門，讓學(xué)生主動地說，盡量說得細(xì)一些，盡量說出真情實(shí)感。同時，不失時機(jī)地引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充、復(fù)述、評價，使更多的學(xué)生會說能說。然后，再讓學(xué)生把這種語言轉(zhuǎn)化為文字，形成一段完整的話。這樣，先說后寫，以說促寫，說寫結(jié)合，一方面消除了學(xué)生對寫話的畏難情緒，另一方面對提高學(xué)生寫話的整體水平也具有一定的促進(jìn)作用。

3.滲透方法，潤物無聲。俗話說：“好馬配好鞍，好酒用好瓶。”在寫話教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗(yàn)“原汁原味”地表述出來。不要將教師的意志或?qū)懽鹘?jīng)驗(yàn)過早地強(qiáng)加給學(xué)生，這樣很可能會限制學(xué)生的思維，禁錮學(xué)生的想象力。但也不能放任自流，而應(yīng)該根據(jù)年段要求和學(xué)生發(fā)展需要，適時在寫話教學(xué)中滲透寫作方法，做到在習(xí)作評價中悟出方法，在運(yùn)用寫作方法中熟悉方法，使寫作方法更好地服務(wù)和服從于寫話教學(xué)和寫話實(shí)踐。如《溫暖的班集體》一課，教師用“怎么想、怎么說、怎么做”等幾種方法指導(dǎo)學(xué)生把一件事說清楚。再比如《打電話》，教師引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……然后……最后”等表示先后順序的詞語來把一段話說得有序。

讓每一位學(xué)生都會寫、能寫、愛寫，是每一位語文教師、每一位學(xué)生的共同愿景。首先，我們應(yīng)該清楚寫得好的標(biāo)準(zhǔn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣表述：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。”其次，我們應(yīng)該清楚寫得好的對象。寫得好的對象應(yīng)該是所有學(xué)生，要讓所有學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到或超過語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。最后，我們應(yīng)該清楚寫得好的關(guān)鍵。有的學(xué)生會說，但寫不好；有的學(xué)生善于敘述，但不擅于描寫；有的學(xué)生詞匯匱乏……因而，只有找準(zhǔn)關(guān)鍵，對癥下藥，學(xué)生才能寫得好。（作者單位：江西省南康市龍回祖炎小學(xué) 江西省南康市第一小學(xué)）endprint