淺議提高小學生作文能力的途徑

項連明

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0109-01

作文能力的高低是衡量學生語文水平的重要依據，它不僅反映學生對語文基礎知識的掌握的情況，還是學生觀察能力、認識能力、理解能力、表達能力、審美能力的綜合體現。但對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。多數小學生在作文中不知從何下筆，我認為：小學生個人的閱歷不夠豐富是其中的一個重要的原因；另一個重要的原因就是積累材料不夠充分。如何克服這兩個問題呢？筆者根據多年的教學經驗認為搞好作文教學應該做好以下幾點。

一、廣泛閱讀，勤于積累

1.積累詞匯。豐富學生的詞匯是寫好作文的基礎，是喜歡寫作文的保障。學生頭腦中掌握的大量詞匯，就像電腦中儲存的各種數據資料，需要時可以隨意調遣。因此，每位學生都準備一個專用的詞句摘抄本，發現優美的詞句隨時記下來，為更好地遣詞造句打下堅實的基礎。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，單靠課本上有限的的文章是不行的，沒有一定的積累，就很難有質的變化。書讀得多了，就能把書中的營養吸收過來，從而豐富自己。因此要博覽群書，多到圖書館（室）閱讀大量書籍，吮吸知識的營養，補償自己知識干枯的脊梁。也可以利用課余時間上上網，查閱相關的學習資料，打開博大精深的知識寶典，既可以豐富自己的知識面，又可以提高自己的寫作能力。

2.積累寫法。傳統的語文教學有“多讀是求人之工夫”的做法，這里的“求人之工夫”不僅僅是求得作者所寫文章的思想內容，更重要的是求得作者是怎樣通過具體的語言文字來表現中心思想方面的工夫。課堂教學應為“求人之工夫”的主渠道，課外閱讀也應作為“求人之工夫”的一個重要途徑。

①課堂教學的“三為主”教學法。即教學主導，學生作為主體，訓練為主線。也就是要擺正主導與主體關系的前提下強化訓練，特別是語言文字訓練，這方面做得如何，關鍵在教師如何落實每單元的重點訓練項目。教師要做到“不憤不啟，不悱不發”，給學生開辟一個“悟”的空間領域，多在無疑處設疑，讓學生領悟出作者在語言運用與表達上的技巧，這才算是正求人之工夫。

②加強口語交際等語文綜合實踐活動，使其在集體中合作學習，相互探究，增強語言表達能力，從而上升為寫作愛好的理念，由淺入深，循序漸進，逐步提高寫作水平。

二、培養學生觀察能力，激起生活多彩浪花

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。為此，教師要循序漸進地培養學生的觀察興趣；教給觀察方法；培養觀察習慣。而觀察是人們有目的、有計劃、比較持久地認識某對象的知覺過程，是認識世界、增長知識的重要途徑。所以，學生有了這一途徑，就會善于觀察。

三、細心多練，勤于動筆

傳統的語文教學還有“多寫是求已之工夫”的作法，事實證明，多寫能盡快提高自己的作文能力。

1.養成寫日記的良好習慣。平時要讓學生把看到的、聽到的或做過的有意義的事記錄下來，并且在文章中發表自己的看法或感受，逐步養成習慣。

2.做好知識的遷移。對于學生在課堂上新學的詞語、句式和表達方式，教師應當補充設計一些類似的練習，對學生內化這些新知識有積極的促進作用。同時把課外閱讀獲得的知識（優美詞語和表達技巧）恰當地運用到作文里去，使課內、課外學到的知識融會貫通，達到學以致用的目的。

3.學會用別人的語言，發展自己的語言。課內課外閱讀的作品，很多都出自名家之手，語言風格各不同，但都是精美的。有的作者雖非名家，語言也有可取之處，因而吸取閱讀中的好語言，學用到自己的作文中來，是大有益處，閱讀時做語段摘錄，把自己認為好的語言和需要的內容抄在專用的本子里，邊讀邊抄，邊抄邊讀。日積月累，潛移默化，自己的語言，不僅流諸筆端顯得通暢流利，甚至還會不時冒出一些自己意想不到的閃光語言來。

四、積極參加活動，培養學生豐富的生活情感

心理學家告訴我們：“小學生的寫作興趣是在活動中形成的，也通過活動獲得發展。”作文的材料來源于生活。生活是寫作的源泉。要開展豐富多彩的課余活動，能讓學生觀察、反映生活，了解生活，積累更多的學習素材。

五、教師也要做好學生的引導、促進習作活動，給學生提供示范

及時對學生的作文開展形式多樣評講，多表揚鼓勵，以調動其作文的興趣和寫作積極性。讓學生體驗成功的喜悅，激發學生寫作興趣。成功的歡樂是一種學習的情緒力量。在作文教學中，我盡可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。

綜上所述，小學生作文能力的提高要因人而異，對癥下藥，在認識上以新課程標準為理念，擺脫某些傳統觀察的束縛，在訓練上有針對性地改進作文教學方式。這樣，小學生寫起作文來一定會從“山窮水盡”走向“柳暗花明”，進而迎來萬紫千紅的旖旎春光。

（責任編輯 劉凌芝）endprint