如何提高農村小學數學課堂質量

金行

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0117-02

課堂教學是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地，作為一名小學數學教師，特別是一名年輕的農村小學教師，如何在數學教學中培養學生的創新精神，提高教學質量呢？

一、認真鉆研和深入挖掘數學教材資源是上好課的基礎

新教材與老教材相比，無論是編排內容，還是編排形式，都有了巨大的變化。教材的靈活性強，留給教師和學生的思維空間大。如果不認真鉆研教材，挖掘教材資源，就有無從下手之感。老師們不去鉆研教材就根本不知道我們數學書上的主題圖有什么作用，試一試、練一練的幾道題的設計意圖是什么，要達到什么目標。一節課下來自己都沒底，也不知道學生要掌握到什么程度。我們數學老師要抓好學生的“雙基”，就要抓好課堂教學中的“講、練、評、糾、導”。在課堂教學、安排練習、選題編題時，始終把握課標要求。作為教師要深入鉆研教材，寫好每一堂課的教案，認真把握重點，抓住關鍵突破難點。精講精練，提高課堂教學效率，能更好的進行培優補差工作。在培優方面，可多設計有梯度、形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鉆研的精神，提高觀察、想象、理解、分析、判斷、推理、概括、記憶、創造等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和創新能力，全面開發各個層次學生的智力。

二、優化教學環節，保證新知

教學新知的導入，要有合適的鋪墊，通過創設一些情境，激發學生對新知的學習的欲望。在安排這些教學環節時，要以新知為中心，如開始的復習內容要和新知密切相關，這樣一來既復習舊知識又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知獨立作業，使學生當堂掌握新知。

三、優化教學手段，提高課堂教學效果

教學方法的不斷創新，能提高教學效率。培養學生的數感和技能。在課堂教學中現以啟發式為例，談談如何優化教學手段。激發學生的學習興趣。為了激發學生的學習興趣，一般要先找出一兩名學生解答，用已有的知識無法解答的問題創設認識上的“沖突”，激發求知欲望。學生心求通而未得，口欲言而不能，思維處于積極狀態。在這種情況下進入新課學習，就會事半功倍。在新授過程中，我們要注意不斷設置學生認知過程中的“沖突”。先在教學中出示例題，然后啟發學生思考，在學生掌握基礎之上，再結合新的例題再討論。學生不斷地發現問題，探求新知，保持積極主動地學習狀態。

四、精心設計課堂練習

1.圍繞重點和難點組織練習，保證學生學好新知識。

2.邊講邊練，講練結合。先講后練，講練分家，把教師講的與學生的練緊密地結合起來，學生練習時，教師作必要的指點和講述，幫助學生加深對知識的理解和鞏固。

3.充分發揮口算的作用。口算迅速靈活，簡便易行，在較短時間內完成較多的練習，起到筆算無法起到的作用。不但要在低年級重視口算教學，在中高年級教學中，還要注意充分發揮口算的作用，做到口算與筆算有機地結合起來，以提高練習的效率。

五、逐步培養學生良好的數學學習習慣

1.加強學生聽課習慣的養成訓練

學生要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：①教師口述題目，學生直接寫出得數；②教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

2.培養學生認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。其次是教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

3.培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較做出判斷發現規律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣和訓練觀察能力的題目。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發展智力，逐步養成細心觀察的習慣。

4.培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

學生解決問題的能力高低不僅是體現在對問題分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后后悔，我們習慣把種現象稱為馬虎，其實不然是學生能力素養培養缺失的體現。而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。

（責任編輯 劉凌芝）endprint