如何提高小學英語課堂教學的有效性

石紅麗

〔關鍵詞〕 小學英語；課堂教學；有效性；氛圍；方法；

游戲

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—00116—01

一、創建輕松愉悅的課堂氛圍

每次上課筆者都面帶微笑進入教室，親切地向學生打招呼，用關愛的目光環顧班級的每個角落，讓每位學生都能感受到我的關心。課堂開始，師生共唱歌曲或朗誦兒歌，將孩子們帶入英語學習的氛圍中，并親切地和學生進行自由討論。

英語課堂教學不應拘泥于傳統的課堂教學模式。課堂上教師豐富的面部表情，牢牢地抓住學生們的注意力。教師大方、自然、得體、巧妙運用自己的肢體語言，可以營造良好的課堂氛圍，提高學生學習英語的興趣，增強他們的自信心。

二、運用靈活多樣的教學方法

英語對大部分小學生來說是一門新奇的學科，要在課堂上使學生始終保持興趣，就要靈活地采取多種行之有效的教學方式。首先，可以適時運用多媒體輔助教學。如，筆者在教授有關動物單詞時，利用多媒體播放動物叫聲，出示動物的圖片，再拿出一些可愛的毛絨玩具。由于都是兒童們喜聞樂見的，注意力自然就被牢牢地吸引了。這樣的教學方式一舉兩得，既鍛煉了口語，又開闊了視野。其次，英語歌曲也是一種很好的教學形式，可以把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子填入樂曲中，樂曲的旋律既簡單易學又為學生所熟悉，并且歌曲可以出現在課堂教學的任何環節。第三，兒歌也是深受孩子們歡迎的教學方式，動感的節奏，再加上適當的肢體動作，朗朗上口，好聽又好記，讓整個課堂動起來，充滿生氣。

三、開展豐富多彩的學習游戲

玩游戲是孩子們的天性，在課堂教學中多種多樣的游戲是必不可少的。筆者在進行字母教學時就運用找朋友、排排隊、猜猜我是誰等游戲，將大小字母分別發到不同的學生手中，讓他們通過找一找大、小寫字母，來玩找朋友的游戲。讓他們按照字母排列的順序排隊或頭戴卡片猜猜我是誰，孩子們在玩中快快樂樂地學習并掌握了26個字母。在進行五官教學時，筆者設計了Touch your head （eye， ear， nose...）游戲， 學生聽到指令后，便會立即做動作，看誰做得又快又準。學生們邊做邊說，這些單詞在愉快的氛圍中深深地烙在了孩子們的腦海里。做這個游戲時他們總是伸長脖子，積極要求參與，由被動地學習轉為主動學習，讓他們體驗到英語學習的快樂。而在教授動物類單詞時，筆者通過聲音猜動物，模擬動物的動作、表情來猜動物。通過游戲，使學生們非常興奮，有強烈體驗成功的快感，學生也準確掌握了這些單詞，學習的主動性就更強了。

四、創設寓教于樂的學習情境

《新課標》提出：給學生展示的機會，他會創造出無窮的力量。小學生好表現、愛表演，表現欲強，很少害羞。情境教學不僅是培養學生交際能力的有效手段，還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。因此在課堂上，筆者就將整節課堂設計成一個大情景。如在教授Family members這一課時，筆者嘗試在第一課時教完單詞后，第二課時不涉及課文也不要求學生打開書本，而是讓學生帶上自己家人的若干張照片，然后讓學生對照照片介紹家庭成員。這一舉動立刻引起全班學生踴躍的發言，接著一張又一張不同的人物照片被展示，學生們熱情很高，很快就掌握了句型，緊接著生生互問，一節課下來沒有要求學生翻一頁書，甚至都沒用書，可是學生對所學單詞掌握很好，實現了教學目的。

五、鼓勵促成快樂學習的習慣

一個個字母、單詞、句型的記憶對于小學生來說都不是件容易的事情。如何克服他們的陌生感和恐懼感，有一個良好學習的開端，教師起到了決定性的作用。因此，在平常的課堂，筆者從不吝嗇使用鼓勵性的語言，而對表現比較優秀的學生，會引導全班學生鼓掌對其表揚。當然，如果對后進生或學困生回答上的問題，筆者會送給他或她一個信任的目光，全班會響起一片掌聲。有時也會根據表現獎勵他們一些帶有鼓勵性語言的小貼畫。對于沒有得到小貼畫的學生，為了保持他們對英語學習的熱情，會給他們鼓勵。在班級的后墻上筆者還貼上了比一比誰最棒的表格，鼓勵孩子們你追我趕，良性競爭，快樂地學習。

編輯：楊慧芳endprint