《應用文寫作》教學中運用案例的重要性芻議

劉革蓮

摘 要：本文就《應用文寫作》教學中運用案例的重要性論題，闡明了案例教學內涵及特點；闡述了公務文書教學中的案例選用的必要性；論述了事務文書教學與經濟文書教學中案例運用的重要性。

關鍵詞：應用文寫作；教學；案例；運用

應用寫作教學不用案例教學，學生是不愿意聽的，而且學不到知識。更難得提高學生動手能力。課堂氣氛也顯得沉悶，學生也無所事事。為了提高抬頭率，增強學生學習興趣，提高學生應用寫作能力，根據學生所學專業選好教學內容，根據教學內容選好案例。案例教學法（國外稱為個案研究，即case study），是為了培養和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。

1 案例教學內涵及特點

1、案例教學內涵。案例教學法（國外稱為個案研究，即case study），是為了培養和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，主要用在管理學、法學等學科。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

2、案例教學特點。（1）鼓勵學生獨立思考。案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學的稍后階段。每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流.一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。（2）重視雙向交流。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識.這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

2 公務文書教學中的案例選用

教請示文種時，把過去一些濫用文種的現象向學生作講解。有的寫不好請示的理由。舉了這么一個案例，讓學生來評，首先是看這個請示的理由充不充分，然后是寫出批復。

某單位向上級請示配備小汽車，其理由是：“我單位長期從事農村調研工作，每年有三分之一以上時間是在基層跑，過去我們條件差，每次下鄉鎮都是步行或者騎單車，既耗時，又費力。近幾年我縣農村經濟有了很大發展，我們肩負的調研任務也進一步加重，為了適應新的形勢。提高工作效率，配備小汽車。首先要學生指出這份請示理由充分不充分。再是如何答復其提出的要求。

為了適應新的形勢。提高工作效率，配備小汽車。乃正當要求，無可非議。但總覺得這個理由缺少說服力。其毛病就出在所提出的理由不充分。這篇請示只從自身需要考慮，而未從實現目的的可能性、可行性考慮。比如，上級有沒有這方面的政策、要求，自己是否具備配備小汽車的條件，經費從何處來等，都未作交待。顯而易見，這個請示很難得到上級的理解和支持。因此，寫請示，尤其是重要問題的請示，一定要廣開思路，從各個方面、各個角度，尋求能夠說明自己請示的正當的理由。

理由要恰當。 就是說請示原因和請示事項要自然掛鉤，理由與事項之間要有內在邏輯關系。不能牽強附會，更不能無中生有，而要符合實際情況。

舉了某學校向上級請示增加經費，其“理由”不乏其可取之處，但請示未尾又加上一句：“本校與其他學校相比，經費明顯偏少。”這最后一句就加得不甚得體。各校有各校的具體情況，怎能不加分析地盲目攀比？因此，這個“理由”是不恰當的，應當刪掉。要做到理由恰當，寫作者必須遵循實事求是的原則，同時還要善于分析、鑒別真偽，抓住問題的本質。

通過以上兩則案例教學，學生明確了寫作請示理由時應注意的問題。同時要求學生寫出批復也就有話可寫了。

3 事務文書教學中案例的運用

講總結的寫作時，對總結的概念作了說明：總結是國家機關、社會團體、企事業單位及個人，對前階段工作進行回顧、分析、評估，并找出經驗，教訓以及規律，用以指導今后工作的一種常用文書。

在講到其特點“全面性”時，引用了毛澤東對二萬五千里長征作的全面而精辟的總結。長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。長征又是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的。長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。長征又是宣傳隊。它向11個省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。

總結可以使本系統、本地區、本單位、本部門某一項工作的實踐活動由感性認識上升到理性認識，以便發揚成績，克服缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。它可以為各級領導和機關提供基層工作的情況和經驗，以便加強科學管理和指導。它還可以用于表彰先進，樹立典型、交流推廣先進經驗，指導和推動面上的工作。撰寫總結需要充分占有材料，全面掌握情況，但是如果像記流水賬一樣羅列現象，單純地敘述過程，就事論事，而不從感性認識上升到理性認識，總結就失去了意義。

4 經濟文書教學中案例的運用

講授“市場預測報告”專題時，對市場預測報告的概念作了說明：市場預測報告就是依據已掌握的有關市場的信息和資料，通過科學的方法分析進行研究，從而預測未來發展趨勢的一種預見性報告。講到其特點“針對性”時，引用了一則案例：《黃石“商標狂人”套牢百萬家產》。

張林的廣告招牌是：秦瓊賣馬，楊志賣刀，張林賣商標。

競爭無對手，合作無伙伴，銷售無市場。前后耗時6年，投入近百萬元，在工商部門注冊了100多個商標，可至今1個商標也沒有賣出……”

然而，6年過去了，張林連一個商標也沒賣出去。

為何商標市場與當初預測相差如此之大？張林認為，一是市場不成熟，有規模的企業太少；二是企業商標意識很淡薄。

然后對這則案例進行分析，并開展討論，最后歸納得出結論。說明張林沒有作市場調查，導致預測失誤。

市場預測的內容十分廣泛，每一次市場調查和預測，只能針對某一具體的經濟活動或某一產品的發展前景，因此，市場預測報告的針對性很強。選定的預測對象愈明確，市場預測報告的現實指導意義就愈大。

總之，應用文寫作教學必須采用案例輔助教學。首先教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論研究，進行總結、歸納。其次在教學中通過共同研討，不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量感性材料，能夠調動學生學習主動性。在教學中，由于不斷變換教學形式，學生大腦興奮不斷轉移，注意力能夠得到及時調節，有利于學生精神始終維持最佳狀態。案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。