淺談音樂理論教學的新思路

馬松濤

摘 要：音樂理論在整個音樂專業的教學中都具有重要作用，合理的應用方法來展現音樂理論課的魅力，提高音樂理論教學質量。用生動、輕松的“玩”法調動學生在音樂理論課上的積極性。

關鍵字：音樂理論教學；教學法；教學構想

音樂不止是一種藝術形式，也是我們對情感，情緒抒發的載體，對生活的憧憬和美好愿望的向往。隨著教育的發展和時代的要求，近年來我國的教育事業迅速發展，音樂理論教學中所傳授的基本概念、理論和方法等，是學生提高音樂素養的必要前提。在如今的教學現狀中有很多需要解決的問題，如何培養學生的邏輯思維能力、對音樂的鑒賞能力，如何使學生放松身心，讓學生毫無拘束的充分發揮興趣性和創造性。從現階段的音樂理論教學狀況來看，我們還是有一些問題需要分析改進。

1 加強音樂理論教學中音樂情感和音樂要素的變化

音樂是情感的載體，是生動的心理語言。情緒于情感是音樂審美教育中的基本特征，而且，在音樂教育中還有特殊的表現內容。音樂的進行其實就是情感在不斷展示以及變化的過程，是音樂要素不斷發展變化的過程。音樂的特殊性就是情感的抒發、撞擊、宣泄、交流以及審美。在音樂教學過程中一定要抓住情感這條線，通過對音樂情緒和音樂情感的甲流，來提高學生情感的深度，讓學生的情緒和情感和音樂的情緒和情感進行溝通。在欣賞作品的時候讓學生自己學會比較音樂的變化。

比如在小提琴協奏曲《梁?！分?，讓學生比較“草橋結拜”、“英臺抗婚”所帶來感覺，曲子剛開始撥弦聲接著長笛，好像在云端的感覺，而在第二段中大浪涌來的管弦樂聲代表祝父的反對，小提琴則猛烈與之抗衡，沖突漸漸上升。學生說出第一段音樂是非常優美，歡快的情緒。而第二段則是憤怒焦急的情緒。通過學生對樂曲舒展于緊張的比較，體會出音樂快于慢的音樂要素的比較。充分體現了音樂欣賞中音樂要素變化是音樂情緒、情感變化的根本要素。

2 音樂理論教學與實踐脫節

音樂不僅僅是理解音樂理論這樣簡單，在音樂理論教學中，教師一味地將理論只是灌輸給學生，而不帶領學生進行相關的體驗，這只能使教學效果事倍功半，枯燥單調的理論學習也不能引起學生對音樂的興趣。音樂理論與時間脫節，使生動活潑的音樂變得枯燥呆板。直接導致學生對理論知道產生厭倦和回避，對音樂的賞析和學習能力的綜合能力下降。

3 音樂理論教學缺乏專業性

在很多學校中都缺乏對音樂理論教學的重視，很少組織教師進行學術上的探討與交流，很少開展有關于教學的研討、講座、參觀學習等等。導致學校內缺少學術和科研的氣氛。很多教師沿用舊教材、舊體系、照本宣科，不能把音樂理論與現實結合起來，同事，在音樂理論研究上不求甚解，導致教學適量的下降。

4 音樂理論教學缺乏特色

在過去的一段時間里，港臺、娛樂性的流行音樂占據的我國音樂生活的主導地位。音樂教師難以進行音樂課堂教學，學生更是對流行歌曲十分迷戀，對高雅音樂缺乏認同。在教學上仍是采用老式的教學方法和手段，使得音樂理論教學非常死板，教學效果收效甚微，單純的進行音樂教學比較枯燥，如果沒有充分調動學生的積極性，很難做到因材施教。

5 理論的另辟蹊徑

無論哪一門學科，理論教學都是必經之路，而且必須走得穩，走的熟。而理論知識的枯燥乏味也同樣是任何一門學科也無法避免的通病。前面幾點對理論教學本身有了一定的改進，我們何不從另一個方面著手，把理論教學變成另一種形式呢？眾所周知，沒打開包裝的七巧板是方的，打開、打亂、拼湊后就有了精彩紛呈，音樂理論教學能不能做到這樣呢？筆者拋磚引玉在此舉例說明。首先我們設置一個教學模式，其中分為幾個部分，以興趣為開頭（幾乎所有的新式教學法、人性化教學法都要激發學生的興趣），以學生的實踐（即興創作、或者描述對某一作品的領悟，表達一下自己對某一作品表現手法的想法等）為內容，由教師在肯定的同時指出不足，最終在得到比較好的實踐結果之后，再從頭梳理并套入正確的理論知識。這樣做的目的在于避開理論知識的繁瑣枯燥，用實踐成果帶給學生的滿足感和信心去印證理論知識的正確性，從而讓學生認識到學習理論知識的重要性并牢固掌握其精髓。

音樂有著無比廣大的發展空間，各種音樂異彩紛呈，就好像結滿了奇花異果的巨樹。理論知識是樹干，沿著樹干向上爬，才能得到香甜的果實。一名合格的教師就是要引導學生走上正確的方向，至于成果如何根據學生的才能因人而異。只會唱歌的不是音樂人，光會彈琴的也不是音樂人，只有牢牢掌握了完備的理論知識體系，并以其為基礎，對音樂有著良好感悟和高超表現能力的才是優秀的音樂人。我們要為學生打好基礎，杜絕空中樓閣，相信更多的朗朗更多的宋祖英就會在廣大教師的課堂之中，慢慢的成長。