院校領導力項目

摘 要：領導力的研究一直為人們所關注，而對學術領導力地探究也在不斷進行。羅伯特·伯恩鮑姆在其《學術領導力》中所得出的研究成果，都是在進行的院校領導力項目基礎上分析總結的。院校領導力項目這種研究方法，更有利于數據和資料的收集整理。本文主要從伯恩鮑姆等人所進行的院校領導項目入手，對此項目及其研究成果進行簡單分析。

關鍵詞：院校領導力項目；學術領導力；校長

《學術領導力》是美國馬里蘭大學的高等教育學教授羅伯特·伯恩鮑姆所著，由北京師范大學周作宇、胡榮坤等人翻譯后于2008年出版。讀過這本書之后，印象最深的就是伯恩鮑姆等人共同進行的院校領導力項目。“這本書在某種程度上是對高等教育領導力進行的一項經驗研究的成果報告。其中的發現和結論都以院校領導力項目收集到的數據為基礎。”也就意味著，這本書是在經過具體詳細的調查研究后，在收集到的數據的基礎上形成的。與國內大多的質性研究不同，國外量性研究較多。

1985年到1990年這5年期間，伯恩鮑姆主管哥倫比亞大學教師學院院校領導力項目，即Institutional Leadership Project。這就是本文所要介紹的院校領導力項目。伯恩鮑姆和他的兩位同事本西門（Estela M. Bensimon）、紐曼（Anna Neumann）共同合作，主要采用訪談研究方法。這種研究方法的使用也很多優勢，例如可以讓他們直接與被訪談者接觸，獲得第一手資料，資料內容也是非常具體準確的。歷時五年，時間跨度還是比較大的，當然這個項目是一種跟蹤訪談也是延長時間跨度的部分原因。由于訪談研究方法的特性，使用過程中會耗費大量的人力物力。在院校領導力項目中，研究的對象是32所大學的正式領導人，包括大學的校長、高級行政主管、主要管理委員會的主任或者主席、院系負責人等。這個項目的跟蹤研究有兩個階段，“第一個階段是1986年到1987學年的訪談，首輪的訪談是本西門和紐曼承擔了大部分的工作，共訪談了404位大學各級領導。第二個階段則是1988年到1989年的跟蹤訪談，這是伯恩鮑姆，本西門，紐曼還有羅格斯大學的巴巴拉·李（Barbara Lee， Rutgers University）四個人合作完成工作的，訪談了358位。”除了少數幾個例子，一般都由一名研究員負責訪談。地點通常是在大學里面，訪談問題使用的是他們合作開發的共同開放性問題，對訪談對象進行提問。每次訪談時間從一到三個小時不等，每所大學的訪談時間通常為三天。

《學術領導力》書中后半部分所附的資料A是參加院校領導力項目的單位，記錄著所有參與研究的大學名稱。這32所大學可以分為四種類型：大學、州立學院、獨立學院和社區學院。每種類型各8所，占總數的25%，分布非常均勻。說明院校領導力項目所選的研究對象具有廣泛性和代表性。其中，公立大學有20所，私立大學12所，公立大學比重較大。這與院校總數的比例相靠近。這32所大學中，有8所學校的校長是女性，占總數的四分之一。從任期年限上來說，把在職時間3年內的歸于新校長一類，5年以上的都歸于老校長一類。這些分類和數據在本書中有所呈現，即對研究成果的展現有著重要影響。例如伯恩鮑姆等人也有這樣的研究——新校長所獲得的支持和期待，通常要比前任校長和老校長要多。通過這些資料，可以看出院校領導項目的研究范圍之廣，類型之多樣。

書中呈現的研究成果中，“如果有一件事情是幾乎所有描寫領導力的人都會贊同的，那就是成功的領導必須擁有愿景并能夠和其他人交流這一愿景。”這里的愿景到底是什么？筆者傾向于用“共同目標”來進一步解釋它。評價領導的工作是否有效率，其中一個標志就是一起工作的人能夠首先贊同領導的共同目標，并且將這個共同目標視為自己的個人目標，身體力行地為實現它而奮斗。既然成員們有這種意識，也就意味著這個共同目標不僅是領導自己的，也是成員們所想要實現的。從某種角度來說，領導在制定這個共同目標之前，應該首先傾聽成員們的想法，理解并尊重他們的想法。成員們有力地支持是一個成功領導所必備的。

伯恩鮑姆小組在研究中發現，“在院校領導項目學校中，只有少數克里斯瑪型領導會對學校有幫助，而總體看來，在高等教育領域，克里斯瑪型的領導似乎制造了更多的問題而不是提供了解決問題的方法。”這里的“克里斯瑪型”就是德國社會學家韋伯在《經濟與社會》一書中首次使用的“卡里斯瑪”這一詞。他認為具有這種品質和力量的人高踞于一般人之上而成為領導，他們能夠感召他人或激發他人之忠誠。按理說這是一個不平常的現象，卡里斯瑪型校長這樣具有如此大的人格魅力，對于領導成員也存在影響。一般這種類型的校長對大學的發展應該會發揮積極作用的，然而伯恩鮑姆等人的研究成果表明總體來看問題出現的更多點。搜狐網教育年度總評榜已連續舉辦了五屆“中國最具魅力校長”，這里的最具魅力校長在某種程度上也就是卡里斯瑪型校長。2010年的榜單上，獲獎名單一共24名，“包括清華大學的校長顧秉林，北京大學的校長周其鳳，人民大學的校長紀寶成，復旦大學的校長楊玉良，廈門大學的校長朱崇實等等。”這種網站式投票榜可能存在一些問題，例如可能不具有權威性、調查對象的范圍、年齡段等等。但這個榜單也能反映出一定的民意。本文在暫不考慮獲獎校長個人因素，只從獲獎名單來說，前十名幾乎全是中國成功的名校校長。校長的成功和名校有關系嗎？是成功的校長成就了大學，還是成功的大學造就了校長？在這個前十的排名中沒有不太出名的大學的校長，或許獲獎校長之所以獲獎，也有名校校長本身受社會的關注度就比較高的因素存在；或許成功的大學有更大的空間讓大學校長發揮自己才能。伯恩鮑姆的院校領導力項目研究對象都是美國大學。中國的大學校長和美國的大學校長是否會有不同，筆者認為在伯恩鮑姆的研究成果應該能夠找到適用各種問題的普遍性。

伯恩鮑姆的院校領導力項目是訪談研究方法一個非常好的實踐，在理論的研究和探索中，第一手資料和數據是非常關鍵的。院校領導力項目和在其基礎上所形成的研究成果都給我們很大的啟示。在以后的研究道路上，量性研究應該更多的運用起來。

參考文獻

[1][美]羅伯特·伯恩鮑姆.周作宇等譯.學術領導力[M].北京： 北京師范大學出版社： 2008

[2]百度百科.中國最具魅力長.http：//baike.baidu.com/view/5159137.htm？fr=aladdin

作者簡介

許園，女，漢族，安徽省合肥市，安徽大學高等教育研究所，研究方向：比較教育。