如何提高中職生學習德育課的興趣

吳玉貴

摘 要 本文從發揮情感力量、設疑與解疑、活動課教學、時政教學等方面，緊密聯系中職思想政治課的教學實際，試圖闡述通過激發學生的學習興趣，以提高思想政治課的教學質量，提高學生獲取知識的興趣和分析問題、解決問題的能力，達到素質教育關于培養學生能力的要求。

關鍵詞 學習興趣 情感力量 活動課 時政知識

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0015-02

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。中職生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易集中持久的心理特點，他們對具有較強理論性和思想性的思想政治課學習往往缺乏主動性。如果還堅持老師上課講大道理、學生復習背重點、考試時一字不差寫要點的以應試教育為目標的教學模式，學生學習興趣在思想政治課上就完全不能得到激發，必然嚴重挫傷學生學習思想政治課的積極性，嚴重影響思想政治課教學質量的提高。如何在思想政治課上使學生變被動接受為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發就非常關鍵了。現行的中職思想政治課教材改變過去嚴謹有余、活潑不足的編排風格，增添了許多具有很強針對性、實效性和生動性的生活實例，尤其是增設了探究與實踐和活動課內容，增加了更多可以調動學生情感的因素，能很好地適應學生心理需要和符合學生的認知規律，這不僅為教師的教學和學生的學習提供了良好的載體，而且為激發學生學習興趣，調動學生內在的學習動力提供了契機。那么，如何在中職思想政治課教學中激發學生學習興趣，充分調動他們的學習積極性，進一步提高教學質量呢？現結合教學實踐談幾點體會。

一、發揮情感力量在教學中的作用，激發學生學習興趣

古人云：“親其師，信其道”。首先，應建立互相尊重、互相信任和相互支持的師生關系。學生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學習興趣，增強學習的勇氣和力量的。在教學中，教師要十分重視學生課堂發言，傾聽學生想法和見解，讓他們感受到你是出于內心的、真摯的尊重他們，信任他們。這樣，就會產生一種既見師長又遇知音的興奮心情，從而從心理愉悅中萌發出一種學習的動力。其次，多用鼓勵和表揚的評價方法。鼓勵和表揚是消除學生自卑感、增強自信心、培養學習興趣的一劑良藥。在教學過程中，要緊緊抓住每一次機會對學生及時作出積極評價。常用的評價語言如：“好！”“你的思路很新穎！”等，語言不多，卻能起到“煽風點火”的作用。再次，應創造讓全體學生都能體驗到成功喜悅的機會。興趣源于需要，成功則使人的需要得到滿足，促進興趣的形成和鞏固。學習好的學生就是在不斷的成功和表揚聲中歡度學習生活，不斷增強克服困難的能力和信心的。

二、上好每一堂活動課，點燃學生學習興趣之火

中職生情感豐富，自我意識明顯增強，思維認識由感性逐漸上升為理性，求知欲明顯增強，學習目的逐漸明確，學習內驅力明顯增強。上好思想政治活動課，讓學生積極主動地參與活動，在很大程度上能激發和培養學生的學習興趣。如學習《營造美好的文化環境》這一課時，針對“中學生上網冷熱思考”這一問題，開展了一次以“中職生上網是利大還是弊大”為主題的辯論賽，課堂氣氛異常熱烈。在活動中，學生不僅提高了認識，自覺抵制了非法網吧的誘惑，而且提高了分析問題和解決問題的能力。在學習《守護我們共有的家園》這一課時，向全市人民發出“創建文明城市，爭當文明市民”的倡議書，開展了以“爭當家鄉環保小衛士”為主題的活動，課堂上學生七嘴八舌，躍躍欲試，大家表示要為家鄉建設獻計獻策，從我做起，從身邊的小事做起，學生們提出了許多很好的行動方案。

三、點評時政知識，激發學生學習政治課的興趣

中職生有很強的好奇心和求知欲，他們雖然身在教室，但具有了解社會和當今世界變化多端問題的熱切愿望，他們喜歡了解接近其生活的人和喜聞樂見的事。教師倘若照本宣科，很難引起學生的學習興趣。為了使每節課有個良好的開端，我的做法是平時認真閱讀《半月談》、《時事》雜志、《時事報告》及其它報刊，注意收看新聞聯播、焦點訪談、新聞調查等節目，分類收集整理，每次上課前都有意識地選擇部分與課堂教學相關的時事內容作為一堂課的開場白。每當這個時候，學生的精神一下子振作起來，顯得特別認真，一雙雙渴求的眼睛在閃爍，此時及時抓住時機轉入新課教學，這種“趁熱打鐵”引入新課的方法，能激發學生學習興趣，為上好一堂課打下基礎。如，學習《當今時代的主題》這一課時，我課前用了10分鐘時間點評中日關系、臺灣教科書修改和敘利亞事件。之后根據教材要求提出兩個問題：①和平與發展已成為當今時代主題，為什么世界仍不太平？②威脅世界和平與發展的主要根源是恐怖主義嗎？真是一石激起千層浪，學生帶著濃厚的興趣，開始閱讀教材，并通過熱烈討論，最后回歸教材，學生就這樣輕松愉快地掌握了本節課的內容。

四、利用設疑與解疑激發學生學習興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，才能有所進步。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，激發學生學習興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考，當學生苦于“山窮水盡疑無路”時教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如學習《社會主義初級階段的主要矛盾》這一內容時，提出了“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在某種條件下還可能激化。這句話是否矛盾？應怎樣理解？”問題一提出，學生們議論紛紛，課堂氣氛活躍。我接著提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵游勇對我們打冷槍？”然后又向學生提問：“在社會主義國家內部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在并舉例說明”，這一問一答，使學生很快進入角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

綜上所述，在思想政治課教學中運用興趣教學法是時代發展的迫切要求。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛，如果思想政治課跟不上形勢發展的需要，教學方法陳舊，教學手段單一，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此，培養學生的學習興趣，對提高思想政治課的教學效果是至關重要的。本世紀是我國經濟和社會發展的關鍵年代，我們教育工作者擔負著培養社會主義事業建設者和接班人的光榮使命，就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發掘學生學習的興趣，寓教于樂，力求讓學生對思想政治課產生興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為他們將來走向社會、報效祖國奠定堅實的思想基礎。

參考文獻：

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