芻議素質(zhì)教育下的中學歷史教學

周建黨

摘 要 素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務表明舊的以傳授和記憶知識為主要特征的傳統(tǒng)歷史教學模式，已完全不能適應素質(zhì)教育的需要。文章對如何做好當前素質(zhì)教育背景下的中學歷史教學工作作了進一步思考，以期拋磚引玉。

關鍵詞 中學歷史教學 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0031-02

素質(zhì)教育是以全面提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力發(fā)展個性為目的的基礎教育。相對應試教育而言，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。而中學歷史教育教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有認識社會和教育的功能，同國家的政治、經(jīng)濟、文化外交等活動有著密切的關系；高中的歷史教育對進行社會主義精神文明，提高人民素質(zhì)，對全面提高和貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會主義建設者和接班人有著重要的作用。中學歷史教學的指導思想、培養(yǎng)學生的目標和任務與素質(zhì)教育指向是一致的。

但有一點必須提到：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務表明舊的以傳授和記憶知識為主要特征的傳統(tǒng)歷史教學模式，已完全不能適應素質(zhì)教育的需要。作為一位中學歷史教師，我對如何做好當前素質(zhì)教育背景下的中學歷史教學工作作了進一步思考，以期拋磚引玉。

一、要在教育觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育下的教學是以教師或教材為教學中心、以傳授知識為主要任務的應試教育，而我們的素質(zhì)教育把學生放在教學的主導地位上，以發(fā)展學生的智能為主要任務，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，包括培養(yǎng)學生的參與實踐意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應社會的能力，實施自主、參與的開放式的教學形式。

為此，在教學實踐中我們必須做好以下幾個方面的工作：第一，注意學生的主體意識，在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考、親自實踐。學生的參與要落實在整個的教與學的過程，落實在課堂上。這是素質(zhì)教育的個體性原則。我們的歷史教學也要遵循這個原則。第二，歷史教學還要落實素質(zhì)教育的另一個原則——整體性原則，注重提高和發(fā)展學生的全面素質(zhì)。人的素質(zhì)是指人在工作、生活和一切社會生活中所具備的自身條件，即個人的內(nèi)在品質(zhì)的總和，包括人的思想狀況、知識結(jié)構(gòu)、能力特點、心理因素、身體特征、外在行為等。教育部根據(jù)我國的基本國情制定的普通中學歷史學科的教學目標，也正體現(xiàn)了歷史學科對培養(yǎng)學生素質(zhì)的基本要求。其內(nèi)容是：（1）培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本知識觀察和分析問題的能力。（2）利用歷史教材開展學生的愛國主義、革命傳統(tǒng)教育和社會發(fā)展規(guī)律的教育。（3）學科能力方面培養(yǎng)學生接受知識和運用知識的能力。（4）培養(yǎng)學生的歷史感、現(xiàn)實感和未來感。

二、提高教師自身和素質(zhì)

歷史是貫通古今、包羅萬象的一門學科。它的知識內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技各個領域。歷史階段本身的特點決定了歷史知識的廣度，這就要求歷史教師必須具有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)，鑒別和運用史料的能力，懂得主要的分類史（如政治史、經(jīng)濟史、思想史、科技史、軍事史、民族關系史等）以及與史學密切相關的其它學科知識（如文物考古知識、古漢語、外語、地理學、經(jīng)濟學、法律學等）。為完成教育部規(guī)定的歷史學科素質(zhì)教育的教學目標，一個合格的歷史教師必須具備較高的理論素養(yǎng)，不斷地學習教育學理論，吸取當今史學研究理論和成果來充實自己。我們可以通過參加電大、網(wǎng)大、函授或自學等形式不斷充電，提高自身的歷史專業(yè)知識和教育學理論素養(yǎng)。提高和創(chuàng)新教育教學能力，促進學生學習歷史的興趣，端正教育教學思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，樹立崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，這些都是做好素質(zhì)教育下的中學歷史教學的重要工作。

歷史教師要具有扎實的教學基礎，如語言表達、板書板圖、動手操作等。能用豐富多彩的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物，曲折多變的歷史事件。當然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造火花，因勢利導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。更要有駕駛課堂的管理組織能力，要做到教學結(jié)構(gòu)科學完整，教學方法得當靈活，教學活動有序熱烈。要能在教學過程中熟練地利用“熱點”問題，引導學生用自己所學的歷史知識來思考和分析為這些問題，讓學生體會到學史有所值、有所用。要確定學生在歷史學習過程中的主體地位，認同歷史評價的多樣化和歷史知識的個性化，包容不同甚至是相反的歷史觀點。我們可以在歷史教學過程中引入語文教學方法，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。隨著科學技術(shù)的進步，新的教學方法和教育手段呼之欲出。

歷史教師還要掌握電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，現(xiàn)代課件的制作和使用方法，以及其它現(xiàn)代教育教學技術(shù)，能夠利用網(wǎng)上資源豐富自己的歷史知識，學習新的教學方法，下載教學圖片和課件，能夠利用光盤進行電腦教學等等，這樣我們就可以在先進的教育教學理論指導下，充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本網(wǎng)絡特征，開發(fā)教師主導和學生為主體兩者相互結(jié)合的教學軟件，促進新型教學模式的建構(gòu)，以適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。

知識淵博和掌握并能不斷創(chuàng)新包括現(xiàn)代教育技術(shù)在內(nèi)的多種教學方法，復合型歷史教師是對中學歷史教師自身素質(zhì)要求的目標，而敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)是教師實施素質(zhì)教育的可靠保證。素質(zhì)教育任重而道遠，我們歷史教師有責任奉獻出自己的聰明才智，不斷進取，攜手社會各界，充分發(fā)揮教師和學生的雙主體作用，把素質(zhì)教育下的中學歷史教育教學工作做得更扎實。

參考文獻：

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