如何培養(yǎng)中學生良好的語文學習習慣

田芳

摘 要 為了實現(xiàn)初中語文新課標強調的“為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎”，初中語文教學工作的基點已由“教”轉到“學”這個層面來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣已是時代發(fā)展的迫切需要。新時期的語文教師應遵循“習慣是保證”的基本教育原則，扎扎實實地抓好學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)，這樣我們所追求的富有語文味和創(chuàng)新型的課堂才能真正成為學生情趣盎然的精神樂園，才能改變當前學生重理輕文、視語文學習為痛苦的尷尬局面，為全面提高學生的語文素養(yǎng)搭建一個良好的發(fā)展平臺。

關鍵詞 學習習慣 書寫 誦讀 閱讀 聽說 練筆

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0083-02

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)多次強調學生學語文要養(yǎng)成習慣的問題。在新的形勢下，初中語文學科的教育強調“為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎”“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”等，強調學生學習的自主性，而自主學習的策略之一就是培養(yǎng)良好的學習習慣。為全面提高學生的語文素養(yǎng)，先要在語文學習習慣上下功夫。這應成為每一個語文教師的共識。下面是我在這方面的一些探索，和大家一起探討。

一、語文之行，始于書寫

2011版語文新課標已經(jīng)正式把漢字的書寫列入新課標。為此，從初一開始，語文學習習慣培養(yǎng)就從“正確美觀地書寫漢字”抓起：讓學生一入學就明確中考語文對卷面書寫的要求，指出他們在過去的漢字書寫中存在字體小、力度輕、左右結構太開、高低不成行的通病；利用教室的多媒體向學生展示學校歷屆書法比賽的學生獲獎作品，以激發(fā)他們練字的熱情。開學第一周舉行作業(yè)展，鞭策練字；設置練字貼、方格本抄美文的作業(yè)；一學期兩次寫字比賽，并在家長會期間出一期優(yōu)勝作品展。

二、語文之喜，始于誦讀

“讀”的第一種形式是誦讀，誦讀有助于語感的形成和語言材料的積累，語感是聽、說、讀、寫能力的根基，早已成為廣大語文教師的共識。但如何有效地指導學生根據(jù)不同的文體誦讀，值得同仁們?nèi)ヌ接懀皇遣シ乓粍t從網(wǎng)上下載的課文錄音，簡單地在課堂上告訴學生們注意朗讀的語氣、語調、重音和節(jié)奏，學生就可掌握朗讀的。教師的誦讀指導應該是具體而有層次的。以文言文《馬說》為例，我是這么指導的：初讀，讀準字音，標注生字的拼音；二讀，讀通讀順，根據(jù)注釋梳通句意；三讀，讀準節(jié)奏，注意長句或關鍵語句的節(jié)奏劃分；四讀，讀出情感，把握語調和語速。

三、語文之美，始于閱讀

古人語“書多筆自重”，文章讀得多了，什么樣的寫法好，什么樣的意蘊好，什么樣的語言好，心中自然有個標準。新課標就已明確規(guī)定中學生“課外自讀每學年不少于80萬字，其中名著2至3部”，閱讀速度“一般現(xiàn)代文每分鐘500字左右”。作為語文教師，要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，快速整體閱讀是一個行之有效的指導方法。此方法適合初步閱讀講讀課文、自讀課文、試題中的閱讀材料以及課外書籍等。提醒學生快速閱讀時注意默讀、忌回視，要留意文中“路標”，抓住主旨句。當然這種閱讀方法，學生不是一朝一夕就可以掌握的，需要我們教師有計劃地進行訓練。其次，我把每周用來處理練習的一節(jié)課開設為閱讀課，學生可自讀自備的美文，但要做摘錄，或讓學生朗讀自己推薦的作品，并說出推薦理由，最后由老師指導一些欣賞文章的方法。

四、語文之樂，始于練筆

寫作能力的高低是語文能力高低的一個重要尺度。為了強化這一習慣的養(yǎng)成，我首先要求寫班級日記和周記。班級日記由值日班長完成，既可培養(yǎng)每個學生的責任意識，又可練筆。周記無論是命題式或自由式的，都有具體的要求，如重視細節(jié)描寫或心理描寫。每周一為周記收查日，不論多忙，我都要在這一天把周記批閱出去，并征得學生同意范讀或張貼佳作。其次，每周結合教材完成一篇片斷練習，內(nèi)容可寫課間十分鐘、宿舍生活、晨光中的早操、父母的背影等，目的是引導學生做生活的熱愛者，感受生活的真善美丑、喜怒哀樂，同時又可積累作文素材。這兩種方式，加上每雙周一次的大作文練習，都為學生寫作能力的提高提供了良好的平臺。另外我提倡學生看新聞，目的是培養(yǎng)學生關注社會的責任意識，為保證這一活動的持久性，我把周未的作業(yè)改為“新聞有感”，如今年，我班學生就依次寫了“梵凈山之旅”“給血洗昆明火車站暴徒的一封信”“低碳過清明”等關注生活的周記。

五、聽說練兵，其樂融融

從某種意義上說，現(xiàn)實生活中的“說”比“寫”還重要。現(xiàn)代人最重要的素質之一就是良好的口才。為此在教學中我利用課前五分鐘開展形式多樣的口語交際活動。初一時主要開展自我介紹、成語故事、我讀《愛的教育》活動；初二則有古詩誦讀、我喜愛的歌、我讀《童年》；初三結合備考主要開展我的理想、新聞播報、我讀《水滸》活動。這些形式緊扣課堂教學及課標指定的名著閱讀，無疑促進了學生的聽說能力，也培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，何樂而不為呢？

培養(yǎng)良好習慣，貴在一個“恒”字。為防止因教學工作繁忙，習慣養(yǎng)成工作被擱置的情況出現(xiàn)，我制定了習慣養(yǎng)成計劃寫進教案，與教學同步，同時利用每周的周會課進行總結，以激勵學生。當學生學習語文的良好習慣真正培養(yǎng)起來時，語文課堂才能真正成為學生情趣盎然的精神家園，學生語文素養(yǎng)的提高才能水到渠成。endprint