利用社會參與模式進行初中思想品德課教學

魯俊艷

摘 要 人是社會關系的總和，是社會化的人，以整個社會為大背景研究學生的思想形成變化，使學生會用社會發展的觀點觀察問題、分析問題，從而認清事物本質，明確自己前進的方向。本文通過教學中的實例，構建社會參與模式，總結該模式的教學目標和基本特點。

關鍵詞 社會參與 模式 初中思想政治課教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0084-02

社會參與是指人們對社會生活各方面（如政治、經濟、文化等方面）的現狀與活動的關心、了解與行為投入。組織學生參與社會生活，在這個過程中建設新生活，同時接受思想品德教育，正是思想品德課教學的優良傳統。社會參與也是自我教育和社會鍛煉的重要方式，因而必然成為初中思想品德課的有效途徑。我在實際教學中嘗試建立社會參與模式，利用此模式進行初中思想品德課教學，下面就介紹一下如何利用社會參與模式進行初中思想品德課教學。

一、教學目標

1.教給學生對社會事務探究的能力

即讓學生在社會生活中發現問題，確定問題的性質，提出解決問題的假設，找出證明假說的證據，并最終總結出社會發展的一些規律。通過一系列訓練，學生逐漸學會對重大事件進行剖析。

2.培養學生勇于為社會的改革承擔義務的精神和能力

這種目標源起于這樣一種哲學信仰，提高人對社會義務的反思和探究的能力。學生會日益明白作為一個公民，如何做才能使我們的社會變得更為美好，從而自覺地更有目的地去履行自己的義務，感化社會，成為對社會有用的人。這一目標，也許并不需要老師刻意去追求，也可在社會參與過程中自然達成，然而老師有意的引導對學生將更加有益。

3.培養學生積極主動地參與社會行動的精神和能力

與上述目標相連，當學生對社會事務能夠進行積極探索分析，找出解決問題的方法，并且愿意為社會的發展承擔自己的義務時，他們就能積極地參與到社會活動中去，而不再產生社會活動短缺行為。而且這種參與帶有一定的預見性，因而是主動的，也是更有效的。

二、基本特點

社會參與模式與常規教學不同，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變我們每天都在進行著的習以為常的教學方式和教學行為。我認為社會參與模式的基本特點應該有以下幾個方面：

1.定向

定向即老師和學生對社會領域的某一問題敏感化，以更集中注意力對這一問題定向進行探究。這個問題或產生于現實生活的真實情境中，或產生于對閱讀材料的反思，或產生于課堂之內的某個沖突以及一系列其他來源。最主要的一個標準就是師生都把它當作一個問題，并且可以在社會參與中解決這一問題。

在講授九年級《承擔社會責任》一課時，在課堂上我讓學生選擇一個自己認為身邊存在的最突出的問題進行討論。多數學生提到我校附近聯盟路與天津路交叉口在中午放學時的交通擁堵是一個亟待解決的問題。為了解決這一問題，可以讓學生利用放學時間或節假日協助交警管理路口交通，讓他們親身體驗指揮交通的難度，增強遵守交通法規的自覺性。也可以給市長熱線打電話反映這一問題或向有關部門提出建議。此問題與學生生活聯系緊密，師生共同關注且社會參與性較強。

2.參與

參與就是師生走出課堂，融入到社會生活中，接受社會經驗，而且對社會經驗進行改造使之成為支配自己行為的價值取向和目標。這是社會參與模式的關鍵一環，學生只有參與才有感受，只有感受才有教育，身臨其境是參與的必要條件。

在講授七年級《愛家鄉》內容時，恰逢“中國洛陽牡丹文化藝術節”舉辦之期，我組織學生到離我校不遠的牡丹廣場開展“我為家鄉做貢獻”活動。學生們在廣場上撿廢棄物，糾正不文明行為，同時向有關部門提出了相關建議。學生參與到創建家鄉的活動中，看到自己為家鄉盡了力感到格外高興，愛家鄉的感情自然而然得到培養。

3.回歸

回歸即回到初中思想品德課所教內容中去，盡可能用政治原理解釋所參與社會生活的前因后果，并找出解決辦法。利用社會參與模式的目的還是為了實現初中政治課的教育目標。一定的知識基礎是社會參與模式得以開展的不可缺少的條件，而社會參與的結果也必然以獲得一定的知識而告終。

日本購買釣魚島的事件鬧得沸沸揚揚，學生利用所學的知識和掌握的能力敏銳地察覺到，作為中華人民共和國的一名小公民，我們應該表明自己的立場和態度。我先讓他們廣泛搜集資料，再利用課堂時間討論總結了釣魚島是中國固有領土的諸項理由，并形成文字，打印成宣傳材料，利用雙休日在人流密集處散發。學生還建立了自己的網站，發起了簽名活動，愛國熱情空前高漲。經過一系列的活動，學生就不難理解我國政府對外的一些方針政策，也利于達到思想品德課的教學目標。endprint