初中美術教學的德育滲透

王秀花

摘 要 初中階段，隨著學生年齡增長和知識閱歷的豐富，許多學生進入繪畫的抑制期，對美術學習逐漸失去了興趣，制約了美術教育的發展。對繪畫抑制現象，如何最大限度地消除它的消極影響，讓學生對學習美術保持持久的興趣，是我們應研究解決的問題。本文從農村初中美術教學入手，結合美術課程價值，從不同角度分析了應解決的幾個問題，對提高農村的美術教學質量進行了積極的探索。

關鍵詞 美術教育 課程價值 多維取向 育人

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0124-02

在初中階段（七～九年級學段），隨著學生年齡增長和知識閱歷的豐富，在學習美術時心理發生了很大變化，他們有了一種成熟感，不再喜歡兒童繪畫，開始追求表現真實感和立體感，但由于缺少相應的技法，常常讓學生感到眼高手低，總是覺得自己畫的不好或不知怎么去畫，對自己的繪畫自慚形穢并采取了抑制態度，因此進入繪畫的抑制期。針對這種現象，如何最大限度地消除繪畫抑制帶來的影響，保持學生對美術學習持久的興趣，是我們應解決的問題。作為一名農村美術教師，現結合農村美術教學實際和美術課程的價值，談一談自己在這方面的探索。

一、掌握一定的知識與技能是學習美術的關鍵

對于那些沒有基礎的學生來說，需要在哪些方面強化，現在還很難把握，以前的美術教育，就是因長期注重知識、技能的積累與機械化的訓練，扼殺了許多孩子的天性，約束了想象力。在教學時，我們應把美術技能訓練從單純的技能、技巧學習層面提高到文化學習層面上，選擇那些能幫助學生理解美術知識，又比較容易掌握的技法、技巧來讓學生學習，如色彩的基本知識、透視的基本原理、設計的基本要素、素描的基本方法、國畫的筆墨常識。對于寫實的東西，初中生較難掌握，我們可以通過其它形式進行學習，現在有些學校嘗試用抽象弱化具象，用卡通訓練寫實，用制作代替繪畫的效果就不錯，這樣可以把學生從單獨的技法訓練中解放出來，提高學生的學習興趣，增強學生學好美術的信心。

二、能力和情操的互促提高是現代美術課程觀的體現

對于現在的中小學生來說，由于知識和社會閱歷的欠缺，許多學生的審美情趣偏低，甚至庸俗。是想展示個性呢，還是想標新立異？我們引導學生要用正常的眼光去審視，情操要高尚，情趣要有品位，糾正審美的偏差。學生既學到了知識，又陶冶了情操，完善了人格。我們之所以說美術課程具有人文性，是一種文化學習，意義也就在其中。所以，美術教學不僅要提高學生的能力，也要提高學生的審美情操，讓學生通過美術，不僅增長了知識，還能陶冶情操、充實情感。這樣的美術教學能滿足學生成長的需要，更能促進學生健康全面的發展。

三、審美與道德理性融合是美術育人功能的體現

現代的初中生，年齡偏小，判斷的是非的能力還比較差，許多學生現有的審美觀和價值觀與傳統道德有悖，甚至被扭曲。如在人教版七年級美術下冊第一單元《藝術——生命與自然和諧交融》中，有兩幅人體作品——《創造亞當》和《維納斯的誕生》，當我要求學生談一下對作品的理解時，有許多男生起哄，嘻嘻哈哈，針對這個問題，我和同學們就審美和道德的融合進行了討論。加強對學生引導，讓他們結合作品背景正確欣賞，從維納斯的形體之美，讓學生體會其中所洋溢的青春活力；從她迷惘的眼神和憂郁的表情，讓學生揣摩維納斯的內心世界；從畫家當時的思想，領悟畫家創作作品的意義。學生通過欣賞，對作品有了正確的認識，也體會到了藝術的魅力，理解了作者創作人體畫的目的，它不是僅僅為表現人體之美，而是作者思想的反映，它帶給人的是思考，是美的享受，而不是生理的刺激，更不是淫思邪念。學生通過學習，學會了思考、學會了理解、學會了尊重，正確地辨別了美與丑、是與非，使自身的藝術欣賞能力得到提高，內心得到陶冶，精神為之高尚。

四、美術教學內容的綜合探索有利于促進學生全面發展

歐洲的文藝復興三杰，達€F/芬奇、米開朗基羅、拉斐爾，他們也是多才多藝，達€F/芬奇不僅是大畫家，還是建筑師、數學家、音樂家、發明家、雕塑家、解剖學家、物理學家、未來學家和機械工程師。就是因為知識的豐富，才會使他們視野開闊，將各種知識融會貫通，思考問題才會更全面、思維也才會更活躍。因此，我們要求學生做全面發展的人，就應該讓學生的知識也全面，這樣才能有利于學生全面發展。美術綜合探索課正好可以滿足各學科綜合的需要，它不僅能提供美術學習領域之間的綜合，還能對美術與其他學科、美術與現實社會等方面進行綜合，學生通過學習，不僅在綜合實踐能力方面和探究發現能力方面有所發展，更促進整體素質提高。

參考文獻：

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