人才培養視域下中等職業電子電工技能教學探索

龍志艷

摘 要：在中等職業學校教學中，電子電工技能是培養學生實踐能力的重要環節，分析電子電工技能專業課特點，探索好的教學方法，提高學習效率，為社會培養合格的專業人才。

關鍵詞：中等職業；電子電工；技能；人才

在中等職業學校教學中，電子電工技能是培養學生實踐能力的重要環節，學生經過反復觀察、實踐、模仿，逐漸達到技能的形成。該專業教學大綱中明確指出，中等職業技術學校學生在完成電子電工專業學業后應該掌握的技能水平達到中級工水準，這也為電子電工專業技能教學提出了明確的目標。筆者在數年的電子電工技能教學中，根據本專業課程特點，不斷鉆研教材教法，多方吸取其他老師的教學經驗，努力培養學生學習興趣，按照教學計劃有條不紊地開展專業技能教學，取得了良好的教學效果。

一、電子電工專業技能課程特點

首先，理論與實際聯系。在實際操作中，正確掌握電的基本概念和對各種用電安全規則的遵守是有著現實意義的。例如，更換保險熔絲看似一項非常簡單的操作，從安全角度考慮要先切斷電源，對熔絲的材質及粗細要有明確的判斷力，看保險的容量與所保護的線路或設備的容量是不是匹配，并做出正確選擇。這些簡單的操作與電工所具備的知識分不開的。

其次，強化學生動手能力的培養。為使學生能夠適應現代社會對技能型人才的需求，在電子電工專業課程教學中必須加強對學生動手能力的培養。隨著社會的發展及科技的不斷進步，建筑行業、汽車制造、工礦企業、機械制造等多個領域都離不開電子電工專業型人才。這就要求我們中等職業技術學校培養出的學生要適應現代化人才市場的需求，不斷提高他們的技術含量，培養出具有高水平的技術型人才。

二、電子電工專業課的教學方法

筆者結合該專業課的特點，積累了一些專業技能教學方法。

首先，激發學生學習電子電工專業的興趣，增強掌握技能知識的自信心。電子電工專業課技能訓練與其他學科一樣也需要學生充滿學習興趣。學生只要對專業課產生了濃厚的興趣，就會甘心情愿地學習與訓練。有一次，我在指導學生練習安裝日光燈電路的過程中，其中一名學生在通電時，發現燈管中間不亮，兩頭出現發紅的情形，于是向我進行了匯報，并提出了問題。我當時并沒有立即回答，而是把全班學生組織起來，并問他們在日常生活中是否發現過這種現象。學生們都說發現過，就是不知道為什么。說到這里，我去掉啟輝器中的小電容，日光燈又恢復了正常的光亮，學生們看到后恍然大悟。從此以后，學生們在專業技能課堂上熱情高漲，有的同學還主動申請參加了課外電子電工興趣小組。

其次，改進專業課技能教學模式，加強理論知識與實際技能間的無縫隙銜接。傳統的電子電工專業課程教學模式是先進行理論知識教學，后進行電子電工技能方面的訓練，理論知識與技能訓練相互脫節，學生對所學習的內容難以把握，教學效果不明顯。筆者采用理論實踐一體化的教學模式，實際教學效果良好。筆者在講授識別元器件的方法時，就將課堂理論教學移到了實訓室。電感、電阻及電容這些最常見、最普通的電子元件，對于從來沒有用過、甚至都沒見過的學生來說，若只采用課堂上“說教式”的教學模式，只能是紙上談兵。筆者把課堂移到實訓室，邊講邊對照實物，學生邊用儀表進行測量，加深了學生對實物的識別能力及動手能力，有助于學生識別元器件，并掌握示波器、萬用表、信號發生器等儀器儀表的使用方法。這樣把理論知識滲透到實際技能的訓練中，增強了學生掌握知識的能力，同時又激發了他們的學習熱情，教學效果不言而喻。

第三，實施階段性技能教學目標。筆者認為電子電工專業的學生應掌握主要的技能有。①機床控制線路與電子線路的設計、安裝和調試；②儀器儀表的正確使用方法；③能正確分析及排除不正常電路的故障；④元器件的識別和測量等。在實際教學中依據學生掌握知識與技能的程度將教學目標分階段實施。一是把最簡單、最基礎的識別儀器儀表及元器件作為教學目標，要求學生能夠熟練測量并判別元器件的管腳、極性，以及使用儀器儀表測試電路是否正常。二是要求學生掌握使用儀器儀表檢測的步驟及方法，以及操作規范的基本要領，使他們會檢測并安裝實際電路。三是依靠故障教學，增強學生解決實際問題的能力。四是，通過模擬考試，進一步提高學生的實戰能力。經過以上四個階段的訓練，學生在每一階段都會感到目標明確，實習的難度又在各個階段進行了分解，增強了他們的自信心。老師若不能依據學生的實際情況做到循序漸進、因材施教，在實際訓練環節上不能嚴格要求與管理，學生也會感到不知所措，時間久了就會產生厭學的想法。

第四，培養學生敏銳的觀察力。因為認真觀察是進行思考的基礎，能獲取大量的感性知識，由此上升到理性知識。所以，電子電工專業技能教學應重視對學生觀察力的培養。

第五，培養學生的創新能力。中等職業學校在傳統的電子電工實踐教學中，大都屬于驗證性實驗范疇，實驗的步驟、內容及儀器等都是老師事先安排好的，學生只要在老師的要求下按步驟進行操作會很順利地完成實驗。學生由此能夠掌握一些理論知識及一些儀器儀表的使用和操作技能，其過程學生不用過多地進行思考，更不用說創新意識和創新能力的培養了。為了培養創新型人才和提高實驗教學質量，筆者在實踐性教學實驗方面進行了大膽的改革嘗試。在驗證性實驗的基礎上，適當開展了一些設計性的實驗。我的做法是：學生在開始實驗前，認真預習實驗的過程，作出一份包含有選擇方案、分析電路、具體實驗步驟、參數計算、測試方法等的預習報告設計，并畫出簡單的實驗電路圖。實驗過程強調學生的自主性，實驗的設備、儀器等都由學生自己選定，老師只需要認真檢查他們的電路設計的合理性，操作結果是不是符合設計要求。這樣，學生就完全掌握了主動權，充分調動了他們學習的積極性和創造性，不斷提高他們的創新意識和創新能力。

參考文獻：

[1]羅時可.淺談中等職業學校電子電工類專業課程教學方法[J].

成功，2012（9）.

[2]林衛志.電工電子實習技能訓練的教學方法[J].職業，2011（15）.

（河北省盧龍縣職業技術教育中心）