英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)析

閆書穎

摘 要：本文以個(gè)案研究的形式對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問題進(jìn)行分析和研究，從中發(fā)現(xiàn)具有普遍性和代表性的問題，包括題目、語(yǔ)篇、語(yǔ)法及論文寫作方法等，并就該發(fā)現(xiàn)提出具有針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文；寫作

一、引言

畢業(yè)論文寫作是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用和考查。根據(jù)高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組制定的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語(yǔ)撰寫，長(zhǎng)度為3000～5000個(gè)單詞，要求文字通順，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見解。作為《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》中規(guī)定的大學(xué)本科教育的必要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作對(duì)學(xué)生能夠順利完成本科學(xué)業(yè)、獲得學(xué)位具有關(guān)鍵性的作用。由此可見，教育部門對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的必要性、重要性以及具體要求已經(jīng)非常明確，但在具體實(shí)踐中，該項(xiàng)任務(wù)的完成情況很難令人滿意。雖然目前的研究文獻(xiàn)數(shù)量不多，但相關(guān)專家學(xué)者對(duì)該問題已經(jīng)都有所認(rèn)識(shí)并進(jìn)行了比較深入的探討，馬建華、張春芳、李萍等學(xué)者主要從論文的選題、學(xué)生的態(tài)度、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)等方面研究目前的論文寫作存在的問題；盛國(guó)強(qiáng)、周永模、路文軍、孫文抗等則以調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行研究，所發(fā)現(xiàn)的問題與上述研究比較相似。2004年，高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立的評(píng)估小組對(duì)4所不同類型的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)中的許多問題，包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的基本功不夠扎實(shí)，畢業(yè)論文指導(dǎo)和質(zhì)量比較薄弱等。由此可見，英語(yǔ)專業(yè)的本科畢業(yè)論文寫作普遍存在問題，對(duì)該方面問題的研究有助于提高我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的整體水平。

本文擬對(duì)具體英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)例進(jìn)行深入細(xì)致分析，通過第一手資料從微觀層面發(fā)現(xiàn)、分析并總結(jié)存在的問題，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生論文的寫作工作提出更具體、更有針對(duì)性和實(shí)踐意義的解決辦法。

二、研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為我校英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文，這些論文選題范圍涉及英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言文化、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面，文章的長(zhǎng)度及格式等符合學(xué)校以及教學(xué)大綱的要求。本文結(jié)合對(duì)研究對(duì)象的總體研究和對(duì)個(gè)案的深入分析，以從中隨機(jī)抽取兩篇初稿作為具體點(diǎn)評(píng)和分析對(duì)象，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作存在的問題進(jìn)行詳細(xì)探討。

三、畢業(yè)論文例文評(píng)析

通過一般研究和個(gè)案分析，筆者發(fā)現(xiàn)論文寫作中存在不少值得英語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生注意的問題，其中很多具有相當(dāng)大的代表性和共性，具體如下：

第一，題目擬定不當(dāng)。好的論文題目是就某一話題進(jìn)一步提煉，使其凝縮于問題的某一方面或某幾個(gè)方面，題目不能過大。論文題目的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔、凝練，明確表達(dá)文章的核心內(nèi)容。有的學(xué)生的論文題目過于寬泛。如有一篇論文的題目為The Body Language in Cross-cultural Communication，這樣的題目涉及很多不同情況的跨文化溝通，目前這種篇幅的論文無(wú)法駕馭。細(xì)讀文章，可以發(fā)現(xiàn)其主要內(nèi)容涉及的是中國(guó)與西方的跨文化溝通，則題目中應(yīng)對(duì)此內(nèi)容有所體現(xiàn)和歸納。另一篇題目為Understand the Misunderstanding： Chinese Film Audiences See America the Way They Do，則有些語(yǔ)焉不詳，讓人不知所云。論文內(nèi)容實(shí)際是討論美國(guó)電影中呈現(xiàn)的與美國(guó)社會(huì)實(shí)際情況不相符的內(nèi)容，如英雄主義、家庭和子女教育、暴力犯罪、性自由等，但從題目中看不出來對(duì)這些內(nèi)容的反映。同時(shí)，該論文的題目表述本身也有些含糊。所以這兩篇論文的題目都存在需要修改的地方。

第二，語(yǔ)篇思維模式不符合英語(yǔ)論文的要求。英語(yǔ)語(yǔ)篇經(jīng)過長(zhǎng)期演化和發(fā)展，最終形成了線性思維模式，即一個(gè)段落通常以一個(gè)主題句開頭，直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明該段落的中心思想，其后各句對(duì)該中心思想進(jìn)行分析發(fā)展。在這一過程中，段落中的各句自然地從前一句中產(chǎn)生出來，整個(gè)段落的意思呈直線順序發(fā)展，使主題內(nèi)容逐漸豐滿并最后得到圓滿表述。在兩篇例文中，都廣泛地存在著違背這種語(yǔ)篇模式的段落，經(jīng)常一段話讀了半天仍然找不到中心思想是什么，有時(shí)候可能在段落的最后才對(duì)主要思想進(jìn)行總結(jié)性表述，有時(shí)甚至只能靠對(duì)所有內(nèi)容的歸納才能總結(jié)出主題，有時(shí)則根本沒有主題思想。同時(shí)，一段話中的句與句之間也經(jīng)常呈跳躍性和不連貫性?？梢哉f，這個(gè)問題在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中普遍存在，在筆者的執(zhí)教過程中對(duì)此有深刻體會(huì)，對(duì)這個(gè)問題，只有具有針對(duì)性和一定強(qiáng)度的寫作強(qiáng)化訓(xùn)練才能有所改善。該問題的出現(xiàn)，固然有中國(guó)人的迂回式傳統(tǒng)思維方式的影響，但也反映出學(xué)生平時(shí)在該方面寫作訓(xùn)練的不足。

第三，語(yǔ)言基本功問題較多。首先，語(yǔ)法錯(cuò)誤比較多。兩篇例文中都有較多語(yǔ)法錯(cuò)誤出現(xiàn)，包括人稱和單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤等：①various meaning；②A famous psychologist have ever advanced a formula；③He only like money； ④Gun shots， explore， and racing are the eternal theme of action movies； ⑤American society is so complicated to generalize； ⑥We are supposed to analyses the reasons why people use body language differently； ⑦We know how important of body language is and some reasons why they are different…這些多數(shù)在高中時(shí)就應(yīng)達(dá)到熟練掌握程度的語(yǔ)法內(nèi)容在英語(yǔ)本科生的畢業(yè)論文中還會(huì)如此頻繁出現(xiàn)，應(yīng)該引起英語(yǔ)專業(yè)教師的高度重視，因?yàn)榱怂从吵鲇⒄Z(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生們的語(yǔ)法掌握可能并不能完全達(dá)到國(guó)家教委對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)方案中的要求。雖然在大學(xué)階段語(yǔ)法知識(shí)已非教學(xué)重點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法的掌握，但是寫出合乎語(yǔ)法規(guī)范的句子，對(duì)于無(wú)論英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，都應(yīng)該仍然是基本要求。如果教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該方面有欠缺，應(yīng)盡早采取改善性措施，而不能等到畢業(yè)論文寫作階段才使該問題暴露出來，從而確保畢業(yè)生的水平和質(zhì)量。此外，例文中還有很多中文式表達(dá)的錯(cuò)誤，這也應(yīng)屬于學(xué)生的語(yǔ)言基本功問題范疇。

第四，拼湊痕跡比較明顯。對(duì)于即將畢業(yè)的英語(yǔ)本科生來說，畢業(yè)論文寫作是對(duì)四年大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的檢查和綜合應(yīng)用，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是重大挑戰(zhàn)。在這一過程中，學(xué)生不但要正確運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握一些進(jìn)行科研工作的基本方法和技能，比如查找文獻(xiàn)，總結(jié)歸納和提煉有用知識(shí)，引經(jīng)據(jù)典對(duì)自己的觀點(diǎn)加以支持和證實(shí)，因此，如何善加利用查找到的文獻(xiàn)資料就顯得比較重要。兩篇論文都不同程度存在不能很好地將文獻(xiàn)資料融入自己的論證體系中、拼湊痕跡比較明顯的問題。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生應(yīng)該對(duì)掌握的資料認(rèn)真閱讀，提煉歸納出符合自己需要的內(nèi)容，如果確實(shí)需要引用，則應(yīng)該按照學(xué)術(shù)規(guī)范的要求標(biāo)明出處來源。

四、結(jié)論

通過對(duì)兩篇英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生論文初稿的詳細(xì)分析，我們可以了解到學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的一些比較普遍和具有共性的問題，這些問題有的涉及到論文寫作方法的問題，有的則反映出學(xué)生的語(yǔ)言基本功和寫作訓(xùn)練的不足。要解決這些問題，一方面需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題和采取積極措施解決問題，另一方面也需要學(xué)生所在院系在學(xué)生開始畢業(yè)論文寫作之前進(jìn)行充分的指導(dǎo)，同時(shí)向?qū)W生明確論文寫作意義、嚴(yán)格論文寫作要求、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、端正學(xué)生寫作態(tài)度，從而真正提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的論文寫作質(zhì)量。

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