“四面”綜合實踐內容設定應立足于培養學生成才

朱香華

摘 要：綜合實踐活動課程是培養學生綜合實踐能力，鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題能力的一門重要課程。課程內容的設定直接關系到學生能力訓練的成效，我們在內容的選擇和處理上要凸顯“四面”，即面向學生、面向綜合、面向生活、面向地方，應立足于培養學生成才。

關鍵詞：綜合實踐；內容設定；四個面向；成才

綜合實踐活動課程的開設是新課改背景下的一項重要的改革與創新。在學習中實踐，在實踐中學習也成為學生在新時代學習生活的一種常態。綜合實踐活動課程的開設旨在推動學生個人綜合素質的發展，培養學生觀察、發現、分析、思考等諸多動手、動腦能力，幫助學生逐步形成關注生活、提出問題、解決問題的意識與技能，為學生成才積蓄能量，做好充足的準備。

在小學綜合實踐活動課程的實施過程中，要實現這樣的核心目標，我們就需要依據《江蘇省義務教育綜合實踐活動課程綱要（試行）》（以下簡稱綱要）的明確要求，結合地方課程實施的具體指導意見，認真組織綜合實踐活動的開展。

結合本門課程實施以來的教學實際，為避免淡化綜合實踐活動課程的實施意義，充分發揮本門學科的特殊教育價值，確保學生在綜合實踐活動課程的學習中提升自我、形成技能，我們在平時的綜合實踐活動內容設定的過程中始終注重凸顯“四面”，收到了很好的教育效果。

一、面向學生，發揮綜合實踐活動課程的磁石效應

綜合實踐活動課程的教學主體無疑是學生，綜合實踐的內容直接影響了課程實施目標的達成，也直接決定了學生在課程實施過程中所能夠從中獲得多少知識，鍛煉多少能力。我們在進行內容設定時，緊緊依據綱要，在教學中始終把貼近學生生活實際、符合學生年齡特點作為重要考量要求，堅持面向學生。

小學生對歌唱有著極大的興趣，他們平時都喜歡哼唱一些流行歌曲，而傳統的童歌童謠又因為數量不多且流行不廣漸漸被學生忽視。在這樣的背景下，我們利用綜合實踐活動課程，結合學生的校園生活，將創編、演唱、交流“校園童謠”作為一項活動內容，學生被牢牢吸引。在活動實施的一開始，教師播放一段童謠“小朋友，你別跑，摔傷身體可不好；垃圾桶，對我笑，趕快讓她吃個飽。”學生被輕快的旋律吸引，同時又無形中被童謠中的教育內容所教育。教師再讓學生說一說自己聽后的感受，緊接著給學生提出活動內容“讓我們也來編一編校園童謠”，在學生的童謠出爐之后，教師再結合“配樂唱、表演誦、合作演、共欣賞”等活動內容，放大學生童謠創作的激情與快樂。在這樣的活動中，實踐內容牢牢拉緊學生關注的目光，學生全身心投入活動，他們的表達能力、思考能力、觀察能力、表演能力等都獲得了很大的提升。只要我們的實踐內容發學生所想，投學生所好，就能夠如同磁石一般，深深吸引著學生的參與熱情。

二、面向綜合，發揮綜合實踐活動課程的奶茶效應

綜合實踐活動課程區別于其他學科的最本質特征就在于“綜合”，這里的綜合從第一層面來說是活動內容與形式的廣泛化、拓展化；從第二層面來看則是學生學習的所有學科的集中運用，是集合不同學科特點的綜合化課程。

綜合實踐活動內容的選擇顯然需要綜合考量學生對于不同學科中所習得技能的靈活運用。從這個角度探察綜合實踐活動，其內容的設定就好比調制一杯清香可口的奶茶，需要將不同的配料進行攪拌，充分融合。在綜合實踐活動的內容設定時，我們通常是綜合學生數學的搜集、分析、推理訓練，語文的表達、誦讀、閱讀訓練，音體美的才藝技能展示等，使得學生學以致用，享受綜合學習實踐的樂趣。針對學生身邊“飲用水”使用的客觀現狀，我們在實踐活動中提出開展一次“水的秘密”的調查研究。學生通過走家串戶、調查采訪等，制作了《家庭用水量調查表》《公共用水走向圖》《生活污水的處理》《生活用水建議書》等內容，在班內交流時，學生又采用“小品、演講、手抄報”等形式匯報了實踐的成果。學生的綜合素質在實踐中獲得了高效鍛煉。

三、面向生活，發揮綜合實踐活動課程的波紋效應

學校生活與家庭生活是學生接觸的兩大方面，學校中獲得的信息往往與學生在生活中的經歷有著千絲萬縷的聯系。綜合實踐活動課程就需要在學生的家庭與學校之間架起一座連通的橋梁，讓學生借助校內的活動來有效影響他們的生活，從而實現“小手牽大手，小家帶大家”的波紋效應。

“八禮四儀”是當下學生必須要認真學習并謹記踐行的社會主義核心價值觀。“八禮四儀”的施行看似面向學生，其實更為重要的是通過學生來影響全社會，帶動整個社會形成良好的風氣，構建出和諧美好的新時代。在綜合實踐活動中，我們組織學生開展“照鏡子”的活動，讓學生結合“八禮四儀”的內容在社會中進行對照，尋找那些“不正之風、不良行為”。學生在調查后再運用“我來說一說、聽我講、曝光臺”等形式，將生活中的“亂停亂放、垃圾亂扔、隨意浪費”等現象進行了集中曝光，有些同學還找來相關資料進行對比，學生們在這樣的活動中深受震動，教師趁熱打鐵，讓學生再將這些內容在社區、家庭中進行集中展演，發揮了活動價值最大化。

四、面向地方，發揮綜合實踐活動課程的燃燒效應

綜合實踐活動課程是一門地方課程。反映地方文化，傳承地方傳統是本課程不可推卸的重要責任。在內容設定中，我們也著力引導學生了解地方文化特色，把握地方文化資源，推進地方文化傳統的有序傳承，讓地方文化這一團火繼續熊熊燃燒下去。

例如，我們在活動中讓學生學習并表演“張家港戲曲”，了解并制作“藍印花布”的音視頻資料，還利用“舌尖上的家鄉”活動，利用圖片、實物、視頻等形式重點推介當地的傳統美食等，學生為家鄉而驕傲，也牢固樹立了建設家鄉、奉獻才智的決心。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.

（江蘇省張家港市樂余中心小學）