科學探索活動與幼兒創造力的培養

蘆莉莎

摘要：幼兒具有天生的好奇心與創造力。他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、操作，還會提出種種問題，表現出他們渴望認識周圍世界的需要。及時、適當的科學啟蒙，有助于激發他們探索的興趣，培養他們的創造力。

關鍵詞：幼兒；創造力；科學活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-119-01

作為幼兒園，開展以培養操作能力和創造精神為主的科學活動是激發幼兒探求未知世界的一個有效途徑。創造力人人皆有，對于每一個人來說，創造力只有量上的差異和領域上的不同，而不是有和無的問題。因此，在教育中，教師的職責就在于發現每一個孩子的聰明才智，發現或激發他們思維的火花，培養創造性的人才。

如何培養幼兒期孩子的創造力是當今擺在幼教工作者面前的主要課題。眾所周知，好玩是孩子的天性，幼兒生活離不開游戲。我國幼兒教育家陳鶴琴說：“兒童以游戲為生活，游戲實是兒童的良師。”可見游戲在幼兒發展中的地位。因此，積極創造幼兒游戲區，挖掘游戲活動中潛在的培養幼兒創造性的因素，在游戲區中培養幼兒探索興趣，使之養成良好的學習習慣，以實現培養幼兒創造力的目的。經過多年的學習、探索與實踐，我越來越深刻地體會到科學探索發現活動是培養幼兒創造力的主要途徑。

一、師生共同創造科學探索發現區，使幼兒成為環境的主人，是通過探索活動激發幼兒創造力的前提條件

1、科學探索發現區是源于孩子的需要，因此被幼兒所喜愛

孩子們只有在自己所需要的環境中，自己所喜愛的活動中，才能心里放松，心情愉快，興趣十足地投入到活動中，也只有在這種情緒下，易于引發幼兒的創造力。因此，活動區的創設必須是幼兒所需要的。我們的探索發現區就是在幼兒提議下，逐漸產生的。那還是一次在組織幼兒進行“沉浮”的集體活動中，孩子始終情緒高漲。活動進行了盡五十分鐘，孩子們興趣未減，于是有的孩子提議：“老師您能把這些玩的東西放在一個地方，我們有時間時繼續玩嗎？”類似于這樣的事情還很多，孩子們對一些操作性的科學探索活動非常感興趣。于是，我們開始醞釀在班里設置專門的“科學探索發現區”。

2、幼兒是環境的主人，創設環境的過程，本身也是促進幼兒發展、激發幼兒創造的過程

曾經有人說過這樣一句話：老師不要辛辛苦苦地剝奪幼兒發展的機會。作為一線的教師我深知老師的辛苦。可是靜下心，想一想，是不是我們所有的付出、所有的辛苦都是促進幼兒發展了呢？當然有！只是當時我們沒有意識到罷了。因此，我們在設置“科學探索發現區”時，注意傾聽幼兒的心聲，師生共同討論活動區的內容，共同收集有關材料，共同制作發現區的玩具。孩子們紛紛帶來了各種材料：手電筒、磁鐵、小鏡子、油桶、塑料棒。我們在用油桶和塑料瓶玩水的游戲時，有個去過農村的孩子把油桶當成水井，用塑料瓶在“井中”打水，玩著玩者，他突然問我：“老師，您見過轆轤嗎？”“我知道。”我答應著。“咱們在油桶上架一個轆轤，那玩起來多有意思呀！”就這樣，我們開始了制作轆轤的活動。制作的過程中，我們遇到了許多困難“轆轤的外形到底是什么樣的？”“用什么材料做軸？”“怎樣把轆轤固定在油桶上更結實？”等等。孩子們興致可高了，問家長、查閱書籍、上網，大家從各種渠道收集相關材料，共同繪制圖樣，共同尋找材料，經過多次嘗試，終于發現用粗鐵絲當軸又能使鐵絲彎曲后當手柄，又能將吊水桶的線卷起來。

后來孩子們發現，粗鐵絲也細，打一桶水很慢。于是，大家又開始討論加粗鐵絲的方法。有人提議在鐵絲上多纏一些線、有人說把幾根鐵絲栓在一起，最后我們在玩具中發現了塑料管，管壁很厚，鐵絲穿進去正合適，顏色又很漂亮，成功了大家拍手叫好。如何固定轆轤，更始難題。經過前一段的探索活動，孩子們更是開動腦筋，開始有的孩子提議在油桶上打孔，把轆轤插進去，結果發現搖上來的水桶懸在“井”的中央部位，手不易夠到。怎樣把它架得高一些呢？大家找來了硬塑料板、小木版、小鐵板，經過不斷的嘗試，終于決定用小鐵板固定在油桶的兩邊，孩子們請家長幫忙，給小鐵板打出孔，師生共同找來螺絲，把鐵板固定好，最后把轆轤架在鐵板上，經過師生共同的努力，玩具轆轤終于誕生了。就這樣，我們又一起制作了水車、影子鐘、小電話等，不斷豐富著探索區的玩具及材料。可以看出，孩子積極參與，動手動腦，出主意想辦法，不但在設置環境的過程中發揮了幼兒的想象力、創造力、解決問題的能力，同時，也為幼兒今后參與到活動區中不斷進行探索創新活動提供了前提條件。

二、設置導向性問題，是幫助引導幼兒創造性地想出各種方法進行探索活動的導火線

教師在指導探索活動時，抓住重點、難點設置一些具有啟發性、導向性的問題，以刺激幼兒感知、操作、思維，尋找問題的答案。例如，玩聲音傳播的游戲前，老師問：“不同的材料傳播聲音有什么不同？”“玩小電話時，怎樣使聲音更清楚？”等等。使幼兒帶著疑問，根據老師提供的線索去尋找問題的答案，激發了幼兒主動探索的欲望。孩子們敲敲暖氣管、拍拍桌子，玩“大電話”的游戲，發現了鐵管、木頭、線等許多東西都可以傳播聲音，有的聲音清脆，有的發悶，還發現線的粗細、彎直對聲音傳播都有影響。孩子對聲音的興趣越來越濃，逐漸開始自制各種樂器，三弦琴、手鈴等在老師的幫助下，逐漸成形，紙筒“麥克風”也誕生了，孩子們就是這樣在老師的賦有啟發性的問題的引導下，帶著強烈的探索欲望去擺弄、實驗，尋找答案，發明創新。

相信每個孩子都有創造的潛能吧！讓我們教育工作者去發現、引導，將他們的創造潛能充分發揮出來吧！今天，創造教育在祖國大地展現出一派勃勃生機，這就預示著：我們偉大中華，輝煌于過去，崛起于今日，必將騰飛于未來。