淺談如何提高智障學(xué)生的口語表達能力

陳鳳梅

智障學(xué)生在感知、記憶、語言和思維等心理活動領(lǐng)域同普通兒童相比，有著許多的缺陷和不足，如學(xué)習(xí)速度慢和效率低、注意力集中困難、綜合與應(yīng)用能力較弱、抽象思維和概括能力低等，導(dǎo)致其適應(yīng)性行為存在缺陷，語言發(fā)展遲滯。如有的學(xué)生跟著教師說一句話，往往只能說一個詞；有的學(xué)生甚至把一句話說得顛三倒四，讓別人無法聽明白，這使得他們與家人、老師、同學(xué)缺乏正常的交流。那么，如何使學(xué)生的口語表達能力得到更好、更快、更有效的提高呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些看法。

一、建立表達信心，培養(yǎng)表達意愿

智障學(xué)生由于自身的特點，知識基礎(chǔ)薄弱，思維反應(yīng)慢，受別人歧視，很少有人愿意與他們交流。即使有人愿意與智障學(xué)生交流，其中也有好奇、挖苦的成分，使他們的自尊心受到嚴重的傷害。這樣就導(dǎo)致智障學(xué)生較少在別人面前表現(xiàn)，說的能力得不到提高，自然更不敢去表達了。針對這一情況，教師首先要消除智障學(xué)生的膽怯心理，幫助他們克服困難，引導(dǎo)他們建立主動說話、與人交流的信心，使他們積極參與到口語交際環(huán)境中，激發(fā)他們口語表達的欲望。同時，教師要走近智障學(xué)生，關(guān)心他們的生活，和他們一起游戲、學(xué)習(xí)、歡笑，使他們感受到溫暖與信賴，體會到老師的真愛，克服膽怯的心理，產(chǎn)生與人交流的欲望，敢于在他人面前表達。

二、豐富活動空間，給予表達機會

智障學(xué)生由于智力殘疾而形成心理障礙，導(dǎo)致他們活動的空間往往局限于自己的班級、自己的家庭，接觸的人也可能是固定不變的。雖然智障學(xué)生也想試著和別的孩子一起玩，但就是不知道怎樣和人交往，致使智障學(xué)生的交流能力得不到提高，思維也就得不到發(fā)展。為了讓智障學(xué)生和正常的學(xué)生有更多的接觸，教師要為他們不斷地拓展活動的空間，使他們有更廣闊的活動天地。由于智障學(xué)生缺乏主動性，對任何事情都不主動去爭取，所以教師要為他們創(chuàng)造機會，讓他們能說。新課程提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，因此教師要讓學(xué)生多說，并讓他們說得更清楚一些。例如，我得知學(xué)生都愛看《喜洋洋與灰太狼》的動畫片，就拿出一定的時間和他們說說喜洋洋的故事。學(xué)生爭著告訴我喜洋洋與灰太狼的故事，時間一長，學(xué)生課后也互相討論，發(fā)表自己關(guān)于動畫片的看法，由此鍛煉了他們說的能力。因此，教師不僅要在課上為學(xué)生創(chuàng)造說的機會，在日常生活中也要有意識、鼓勵學(xué)生自由地表達自己的想法，講述自己感興趣的事情，并引導(dǎo)他們模仿動畫片里的人物、動物的語言和動作，使學(xué)生的口語表達能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、采用多種方式，培養(yǎng)表達能力

智障學(xué)生由于注意力不太集中，導(dǎo)致同一活動不能持續(xù)很長時間，且他們的思維方式比較固定，所以說話能力的提高比較緩慢。為了更快地提高智障學(xué)生的說話能力，教師要不斷地為他們創(chuàng)造說話的環(huán)境，變換方式地對他們進行說話訓(xùn)練。

1.在討論中鍛煉學(xué)生的口語表達能力

教師在教學(xué)中針對課文內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自由表述自己的觀點，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解、思維、概括和記憶能力，而且能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生表達的興趣，為他們進行口語交際提供了場所。如在《少吃零食》一課中，我設(shè)計了這樣的問題：“多吃零食好不好？”這個問題需要學(xué)生去想象，智障學(xué)生的想象力低，低年級的智障學(xué)生更難回答這個問題。學(xué)生在我提出問題后馬上陷入思考，一會兒，一個學(xué)生說：“多吃零食會有蛀牙。”另一個學(xué)生說：“多吃零食會不想吃飯。”學(xué)生的回答道出了問題的關(guān)鍵：多吃零食不好。

2.運用先進的信息技術(shù)創(chuàng)建語言環(huán)境

教師教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)缟砼R其境，感受畫面的美，調(diào)動他們表達的積極性，引發(fā)他們說話的欲望。如在教學(xué)《國際兒童節(jié)》一課時，通過課件出示世界各地兒童節(jié)活動的全過程，讓學(xué)生邊看課件邊講述。這種方式學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)興趣也很高，教學(xué)效果非常好。

3.加強朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生的口語表達能力

課堂教學(xué)中，教師要加強學(xué)生的語言訓(xùn)練。朗讀課文既是對生字新詞的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的好機會。課文中選用的都是些典型的句型句式，這些典型的句型句式對規(guī)范學(xué)生的口語表達起著重要的作用。由于智障學(xué)生不認識字、口齒不清楚、音不準的情況很多，因此朗讀時有很大的難度，這就需要教師精選典型篇目讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

4.通過說話強化學(xué)生的口語表達能力

說話訓(xùn)練不僅僅局限于課堂，課外也有廣闊的天地。教師可通過說話活動，強化學(xué)生口語表達的能力。如在教學(xué)口語訓(xùn)練課《校園》時，我先讓學(xué)生說說校園里有什么植物、公共物品，他們爭著告訴我校園里有小草、月季花、榕樹、教學(xué)樓、紅旗等。我再出示情景圖，讓學(xué)生觀察圖并回答問題：“圖上畫的是什么地方？”學(xué)生通過觀察，你一言我一語，就把問題解決了。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生說的能力。

通過以上方法對智障學(xué)生進行口語表達能力的培養(yǎng)，既能讓他們的口語表達能力得到不同程度的提高，又使他們的各種能力得到同步協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（責編 杜 華）