音樂教育改革之我見

安曉葉

摘 要：音樂教育改革是一個系統工程，從適應效應的理論出發還可以對音樂教育中的許多問題進行更加深入的研究。本文僅就幾個主要問題談一些個人的見解，目的是想引起更多的人來共同思考，關心這一問題。

關鍵詞：音樂；教育改革；環境；審美

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-001-01

目前，音樂教育改革這個話題在音樂教育界好象是個非常熱門的話題，甚至整個國家都很重視和關心這個問題，但是音樂教育具體應該怎樣改革，實施了多少？可能大家心理都很清楚。當然很多時候大家都是泛泛而談，其實音樂教育改革是個十分重要且緊迫要解決的問題，所以，在此我就個人的一點思考淺談。

人與環境：世界的萬事萬物不可能孤立存在，它與周嗣的環境總是存在著千絲萬縷的聯系，作為人也不例外。對于人來說，凡自身以外的所有人、事、物皆可統稱為環境，且這種環境很大程度上影響著人的存在。從社會心理學上講，人在環境面前的表現一般可以有兩種情形：一是人主觀上認識到與環境問的矛盾并有能力一定程度上通過改變環境來達到相互平衡，我稱之為“創造“活動：一是兩者間不存在尖銳對立，或人主觀上認識不到此種對立，或認識到但無力改變環境，總之是通過自身來求得兩者之間的平衡，我稱之為“適應”活動。這里“創造”活動與“適應”活動并沒有固定的行為價值上的優劣。“創造”可以表現為革新，也可以表現為破壞；“適應”有“正適應”也有“負適應”。

“教”和“育”：討論“教”和“育”的問題，實際上仍是在討論重知識還是重能力的老問題。長期以來我們的教學模式、課程設置、教學大綱以及檢查方式等正在給學生一種這樣的映象：教育的唯一的目的是讓學生掌握更多的知識。我們自己相信并在努力讓學生也相信知識越多越有用。令人遺憾的是以此原則培養出來的學生對社會的適應性并不強，許多能較好適應老師的學生卻并不能較好地適應社會。最近幾年教育界普遍提倡以素質教育代替應試教育，“要進一步轉變思想。改革教學內容和教學方法，克服學校教育不同程度存在的脫離經濟建設和社會發展需要的現象。”可是對于怎樣的教育才算是素質教育卻不很清楚，且一些有益的探索還沒有被很好地應用于教學中，至今也有不少人仍信奉以“教”為上的原則。更令人擔心的是：長期的教育熏陶之下，我們的學生正在適應這種觀念和模式。可以想象，當他們來做教師的時候，他們的學生將會是個什么樣子。過去我們對知識的理解非常片面，其實知識也有硬知識和軟知識之別：具體、系統，可以衡量和考查，且一般書本上寫有的內容，就是硬知識；而那些抽象、不系統的，不好衡量與考查的，如知識面、道德、修養、個性、觀念等，就是軟知識。硬知識的學習與積累當然是必要的，但軟知識對一個人更重要。為改變這種狀況，很多人都在艱辛地探索，應該說，現在很多人都在認識上已經很清楚了，但在實際教學活動中，許多教育改革并沒有得到很好的體現，到處仍在重復著以教為上，為考而學的老路。鑒于此，我認為：

一、徹底更新觀念、明確教學目的、規范教育體制、完善教育各環節

正如冒繼光所說：“軟化學科邊緣是教育改革的大勢所趨，音樂教育的改革也必將順應這個潮流”。又如楊才裕所說：“檔案紀實、分項積累、以演代考、發揮特長”。。這樣才能更好地調動學生的積極性，這樣學習才會更充分。以聲樂教學為例，聲樂教學應在強調技巧、數量的同時強調對音色的分辨與控制、音樂律動規律的掌握以及作品內含美感的體驗；做到“得曲而忘象”；。考試時，有些科目（直口和聲學、歌曲作法、欣賞等）可以不采用標準化形式，考題提前通知，答案不具唯一性，這樣可以真正考查學生的分析辨別能力和創造力。

二、增強實用性、實踐性、縮小學校學習環境與社會工作環境間距離

如合唱指揮教學可以讓學生主持排練一些簡單的作品；聲樂課教學應增加舞臺表演的內容，多采取小組課、觀摩課形式、甚至也可以采取一些“學生教學生”的辦法，這樣也便于做到“‘賜人認魚，不如教人認漁， 老師應引導學生如何進行自學、自主、自助、自奮、自勵。”通過以上等措施，培養學生正確的分析、辨別、審美及應用能力。使學校教育更趨合理，最大限度地擴大正適應。消除負適應，從而達到教育改革的目的。

導向。流行音樂是當今時代世界性的社會文化現象，它的發生、發展有其深刻、復雜的原因，并且至今想像不出它將給音樂藝術未來的走向帶來怎樣的

影響。我國的流行音樂起步較晚，但來勢猛。短短二十幾年間，平靜的樂壇已被其攪得天翻地覆，學校在此次文化大潮中也未能幸免。流行音樂對青少年的影響是顯而易見的.如何引導學生正確看待這一文化現象，已是音樂教育工作者刻不容緩的責任。

在生活中，若討論流行音樂能否進課堂的問題，結果大家都說不能進課堂，很顯然。這是采取阻止的辦法，然而事實上阻止是不好阻止了的，因為學校畢竟不是玻璃溫室，它不可能將學生完全與社會隔離。那么怎么辦呢？能任其對學生進行干擾嗎？當然不可以，因為目前國內的流行音樂作品是魚龍混雜、良莠不齊，讓還沒有太強分辨能力的學生去自由地適應這一文化現象，這不能不說是一種不負責的行為。正確的做法應該是“導向”。公正地說，流行音樂也并非都是糟粕，簡單地阻止、封殺也是不應該的，同時也是行不通的。對于音樂教育來說，重要的不是告訴學生哪些作品可以唱，哪些作品不可以唱，而是讓學生在思想上認識到有些是可以傳唱，有些是不可以傳唱的，引導他們建立起正確的分析、評價、鑒賞、審美能力，并培養其健康的審美情趣和自覺的選擇意識。

音樂教育改革是一個系統工程，音樂教育事業是最基礎的而又是最重要的一部分，任何一個從事音樂教育的一分子都應該為它的發展、完善與壯大盡自已的最大努力。

參考文獻：

[1] 郭曉平.初中綜合音樂感教學模式的研究[D].魯東大學，2013.

[2] 曹理.我國音樂教育學學科發展回顧與前瞻[J].中國音樂教育，2004（10）.

[3] 孫繼南.中國近代音樂教育史紀年（續三）[J].星海音樂學院學報，1995（Z2）.