大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施

周文芳

摘 要： 大學(xué)物理是理工科院校必修的一門重要的基礎(chǔ)課。本文針對大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)方法單一等問題，從教師、教材和學(xué)生三方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

大學(xué)物理是理工科院校必修的一門重要的基礎(chǔ)課。掌握物理學(xué)知識可以讓學(xué)生在科學(xué)實驗、計算能力和抽象思維等方面受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們分析問題的能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，是科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員必備的素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對大學(xué)物理課不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不高的問題，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾個階段

物理學(xué)習(xí)興趣大體上分為啟蒙階段、力學(xué)魅力階段、轉(zhuǎn)型階段[1]。

從小學(xué)的自然課程到初中開設(shè)的物理課，這時興趣處于啟蒙階段，它們主要來源于對自然好奇心的初步滿足；進(jìn)入高中階段，經(jīng)典力學(xué)的物理圖像已經(jīng)清晰，學(xué)生能初步領(lǐng)悟到力學(xué)世界中的自然科學(xué)美，這一時期的物理興趣為力學(xué)魅力階段；進(jìn)入大學(xué)階段，首先是高等數(shù)學(xué)微積分引入大學(xué)物理，多數(shù)學(xué)生對于用微積分作為工具解決物理問題遠(yuǎn)不能做到得心應(yīng)手。這個階段是物理學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)型階段。轉(zhuǎn)型階段很長，多數(shù)人興趣衰減，少數(shù)人能夠維持物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法全面感受物理魅力，很難提高學(xué)習(xí)興趣。

二、大學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣缺乏原因分析

課堂教學(xué)過程有必不可少的三要素：教材、教師、學(xué)生，這三要素的不合理性將導(dǎo)致學(xué)生對該門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成和發(fā)展的規(guī)律，筆者結(jié)合本校大學(xué)物理教學(xué)實際，分析學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的若干想法[2]。

（一）教材選擇不當(dāng)，理論與實際應(yīng)用脫節(jié)。

現(xiàn)有的大多數(shù)大學(xué)物理教材以經(jīng)典物理為主，各部分內(nèi)容各自獨立，彼此間聯(lián)系不大，尤其力學(xué)部分有部分內(nèi)容與中學(xué)物理內(nèi)容重復(fù)。目前國內(nèi)教材的插圖較少，實物實景的彩照更是很難看到，現(xiàn)行大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與工程技術(shù)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，遠(yuǎn)離日常生活，缺少理論知識的有效擴(kuò)展，物理知識沒能在自然科學(xué)領(lǐng)域中得到滲透和充分利用。

（二）教師教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。

在教學(xué)過程中主要以教師為中心，采用灌輸式的方法，忽視學(xué)生物理興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。雖然采用了多媒體輔助教學(xué)，但是授課過程中也有一些弊端，如課件中公式的推導(dǎo)和例題的講解不可能做得太詳細(xì)，將公式的推導(dǎo)過程做成幻燈片，使學(xué)生對其一知半解，更別說熟練應(yīng)用了。

另外，大學(xué)物理教學(xué)與物理實驗相脫節(jié)，通過觀察實驗，便于學(xué)生通過最簡捷的思維活動建立概念、掌握規(guī)律[3]。有些獨立學(xué)院采用實驗室共享教學(xué)，導(dǎo)致實驗與理論不同步，學(xué)生實驗?zāi)康牟幻鞔_。目前普通高校的演示實驗教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，實驗條件落后。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

高校擴(kuò)招后，學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，進(jìn)入大學(xué)后多數(shù)學(xué)生沒有了高中時的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，尤其非物理專業(yè)的學(xué)生，對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)動力更是缺乏，認(rèn)為大學(xué)物理知識無用，專業(yè)課是將來出去工作的本錢，而對大學(xué)物理這些基礎(chǔ)課的態(tài)度往往只求“pass”。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的措施

（一）選好合適的教材。

目前大學(xué)物理教材版本較多，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，切合學(xué)生實際，盡量多引用實際反映物理內(nèi)容與科技應(yīng)用、工業(yè)發(fā)展的結(jié)合，展開科技新成果與發(fā)展動態(tài)的物理基礎(chǔ)[4]。例如，講完力學(xué)部分介紹宇宙大體的運動，介紹火箭、衛(wèi)星、飛船的運動。講完光學(xué)部分聯(lián)系3D電影的成像和放映等問題。講熱力學(xué)時，聯(lián)系內(nèi)燃機、制冷機（冰箱、空調(diào)器）的工作原理。另外還可以借鑒美國教材的成功經(jīng)驗，在教材中及時引入反映物理新概念、新應(yīng)用、新技術(shù)和新趨勢的實物圖片、科技數(shù)據(jù)和研究范例。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.通過新穎、生動、富有啟發(fā)性的教學(xué)促進(jìn)教學(xué)。

首先，教師在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)而靈活多樣的教學(xué)方法，除了傳統(tǒng)教授法外，還可以用討論法、實驗法、自學(xué)法、練習(xí)法、問題法，演示法等多種教學(xué)手段，引起學(xué)生對新穎刺激的探究。教師還可以增強物理教學(xué)的形象性、生動性、趣味性[5]。其次，開展愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂、寓學(xué)于樂。這就要求教師在語言表達(dá)、板書設(shè)計、教態(tài)、演示、舉例等方面尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)得更扎實。再次，讓學(xué)生充分認(rèn)識到物理學(xué)的美，美學(xué)知識的學(xué)習(xí)會使物理教師的教學(xué)更生動有趣[7]。楊振寧先生把物理學(xué)之美分為三類：現(xiàn)象之美、理論描述之美和理論結(jié)構(gòu)之美。也有人把物理學(xué)之美認(rèn)為是明快簡潔美、均衡對稱美、奇異相對美和和諧統(tǒng)一美。在物理世界中，如作用與反作用，吸引與排斥，電生磁與磁生電，粒子和反粒子，周期性運動，點對稱，等等，無不體現(xiàn)出稱、內(nèi)洽的科學(xué)美。荷葉上的水珠圓圓亮亮，它反映物理學(xué)中的不浸潤現(xiàn)象，這正是荷葉出淤泥而不染的高雅氣質(zhì)。懂了這些美學(xué)知識，學(xué)生就會樂在其中。

2.處理好與中學(xué)物理相似部分的內(nèi)容。

由于知識的連貫性，大學(xué)物理中有一部分是以中學(xué)物理內(nèi)容為基礎(chǔ)的，特別是力學(xué)部分，如牛頓定律、能量守恒等，這使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時，往往只看到它們之間的相似之處，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此應(yīng)著重強調(diào)大學(xué)物理的新方法、新思維及質(zhì)的飛躍之處；與中學(xué)物理知識進(jìn)行縱向比較，盡量避免與中學(xué)物理簡單重復(fù)的內(nèi)容[6]。當(dāng)然在教學(xué)過程中除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)考慮課程的整體機構(gòu)、學(xué)生的特點等一些情況。

3.充分合理利用多媒體教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)的特點是生動直觀、信息量大，能夠充分展示物理情景，呈現(xiàn)物理過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖像，能展示連續(xù)過程的演示，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，這樣擴(kuò)大上課的信息量。采用多媒體模擬原子彈氫彈的爆炸，現(xiàn)象直觀形象，而且壯觀，學(xué)生似乎領(lǐng)略了爆炸的真實場面。同時，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容存在理論性強，概念、原理和定律多，數(shù)學(xué)知識運用多等特點，這就需要采用傳統(tǒng)教學(xué)手法進(jìn)行推導(dǎo)。所以應(yīng)正確運用和處理傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的關(guān)系。

（三）讓學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些具體問題讓學(xué)生討論，通過討論尋求解決辦法，這樣既鞏固知識又提高學(xué)生思考和解決問題的能力。教師可安排見習(xí)課或?qū)嶒炚n與理論課結(jié)合，鼓勵學(xué)生設(shè)計出具有創(chuàng)新意識的設(shè)計方案。此外還要布置一定的課后作業(yè)，學(xué)生可通過翻閱資料、調(diào)查研究、總結(jié)分析等提出自己的觀點，鞏固所學(xué)知識。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走出課堂、走出校門，參加各種實踐活動。

在課內(nèi)外的物理教學(xué)中，教師需要在實踐中不斷探索、補充和完善，采取多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的課堂教學(xué)格局，實現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)教學(xué)由教轉(zhuǎn)向真正意義上的學(xué)時，此刻教學(xué)才精彩而富有活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許雪艷.淺談大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2008.

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