解析能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張芳芳

摘要：高職院校同其他高校的教學(xué)方式是有很大不同的，其致力于培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)性人才。在這種情況下，高職教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上建立起具有高職教育特色，適合自己培養(yǎng)模式和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)體系，以此來(lái)促進(jìn)高職教育的發(fā)展，而這就需要高職英語(yǔ)教學(xué)須以能力為本位。基于此，就能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出參考性建議，以期為高職教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育；能力本位；高職英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）07-0181-02

高職教育是我國(guó)教育體系中十分重要的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才的重任。在新的發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)高職教育提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的高職教育模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的需要。正因?yàn)槿绱耍m時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升高職教育的效率是社會(huì)發(fā)展的需要，而開(kāi)展能力本位教育是高職教育的重要途徑。

一、能力本位教育概述

能力本位教育（CBE，即CompetenceBased Education）產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，其是一種世界范圍的職業(yè)教育體系，更是為職業(yè)教育的發(fā)展提供了改革的動(dòng)力和方向[1]。對(duì)于能力本位教育模式來(lái)說(shuō)，其重視的是培養(yǎng)崗位操作能力，并以此為重要基礎(chǔ)，其主要的任務(wù)是為了有效提高教育者的從業(yè)能力，而并不是像傳統(tǒng)的教育思想那樣重視提升知識(shí)水平。能力本位教育模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，重視如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求高職英語(yǔ)教育要積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，確保開(kāi)設(shè)的課程符合實(shí)際需要，對(duì)于教材的選擇，應(yīng)該具備較為成熟的技術(shù)以及相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，而培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的課程也應(yīng)該符合實(shí)際的需要，內(nèi)容也應(yīng)該更加重視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而更有利于學(xué)生勝任相關(guān)的工作。

可以說(shuō)，能力本位教育模式十分簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，且非常容易傳播易于接受。正因?yàn)槿绱耍覈?guó)積極引進(jìn)能力本位教育這種先進(jìn)的教學(xué)模式，而其也快速成為了我國(guó)教育事業(yè)的重要理論指導(dǎo)思想，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。

二、能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，全球合作和交往變得更加緊密。在這種背景下，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)外開(kāi)放，而我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也越來(lái)越表現(xiàn)出了外向型的特點(diǎn)，此時(shí)就需要大量的英語(yǔ)人才，以此來(lái)滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，很大程度上仍然是以學(xué)科為中心，教學(xué)過(guò)程中更加重視英語(yǔ)語(yǔ)言的正確使用。正因?yàn)槿绱耍呗氃盒＝處熢诮虒W(xué)時(shí)，往往都是按照“單詞—課文講解—練習(xí)”的方式開(kāi)展教學(xué)的，很多時(shí)候都太過(guò)于重視對(duì)單詞和語(yǔ)法等內(nèi)容的講解，這讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)變得越來(lái)越少，造成了學(xué)生的交際積極性越來(lái)越低。而這種單一的教學(xué)模式也讓課程變得非常枯燥，缺乏應(yīng)用語(yǔ)言的綜合能力。

對(duì)于能力本位教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主。在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能力本位教學(xué)模式既要求教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生能夠有效利用所學(xué)知識(shí)去完成特定的工作[2]。而高職教育的目標(biāo)就是為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)人才，所以能力本位教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。

三、能力本位教育運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)改革

1運(yùn)用能力本位教育課程理論調(diào)整課程目標(biāo)

職業(yè)技術(shù)教育與普通的高等教育有很大的區(qū)別，職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。所以說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，符合市場(chǎng)的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握崗位所必須的英語(yǔ)知識(shí)。所以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的課程一定要以應(yīng)用性為首要原則，同時(shí)根據(jù)不同的崗位制定合理的教學(xué)目標(biāo)。雖然目前的高職院校中已經(jīng)形成了比較完善的專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)，但是，對(duì)于高職英語(yǔ)應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平以及課程的安排方面，依舊存在著很大的不足。有些高職院校的教學(xué)缺乏指導(dǎo)性以及針對(duì)性，沒(méi)有明確的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，基本沿襲大學(xué)專(zhuān)科或者中專(zhuān)的教學(xué)計(jì)劃。

在課程的調(diào)整過(guò)程中，首先要遵循“應(yīng)用為主，夠用為度”的基本原則。目標(biāo)課程的重要作用表現(xiàn)在改善學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上，所以一定要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握基本的應(yīng)用性的英語(yǔ)知識(shí)，要突破以往的系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)用與夠用為主。因?yàn)樵诟呗氃盒５慕虒W(xué)中，不同于普通高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，主要是讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的技能，因此英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)也要以實(shí)用為主，不要過(guò)高地追求教學(xué)的水平。其次，高職英語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置，要根據(jù)能力本位教育理論來(lái)制定。而讓學(xué)生掌握從事某一職業(yè)的能力是能力本位教育的核心，因此必須將這一理念貫穿于高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。這就要求在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要注重學(xué)生能力的提升，一切以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力為主，英語(yǔ)只是提高學(xué)生能力的手段，因此不要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有較高的要求。還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)來(lái)確定教學(xué)的水平，不能一概而論。最后，還應(yīng)該注重考核學(xué)生的能力。在現(xiàn)在的高職教育中，有很多的職業(yè)技能證書(shū)考試，高職英語(yǔ)教學(xué)可以根據(jù)這些來(lái)制定教學(xué)的課程。對(duì)于如今比較盛行的英語(yǔ)等級(jí)考試，并不適合高職院校的學(xué)生。因?yàn)榇蟛糠值母呗氃盒W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，而英語(yǔ)等級(jí)考試的形式就決定了它重知識(shí)、輕能力的本質(zhì)。所以說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)一定要實(shí)行靈活的考試制度，重視對(duì)學(xué)生能力的考察，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。這樣才能讓高職院校的學(xué)生擁有必需的英語(yǔ)交際能力，從而為其以后的工作提供良好的機(jī)會(huì)。

2運(yùn)用能力本位教育教學(xué)理論改進(jìn)教學(xué)的手段以及方法

對(duì)于能力本位教育的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，主要是將教學(xué)的目標(biāo)實(shí)施在具體的教學(xué)活動(dòng)之中。而在高職院校的教學(xué)過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及提高他們的應(yīng)用能力，這就使得高職英語(yǔ)的課時(shí)會(huì)很少，這對(duì)高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就要求英語(yǔ)教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)手段，這樣才能在最大程度上提高教學(xué)的效率。endprint

在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以能力本位教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用靈活多樣的教學(xué)手段以及教學(xué)方式，通過(guò)各種的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。同時(shí)，還可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)的課堂之中，讓學(xué)生體會(huì)到以后職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出一些學(xué)生比較感興趣的話題，讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行討論，自由地表達(dá)各自的意見(jiàn)，這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力[3]。在教學(xué)的手段上，如果仍然采用以前的黑板、粉筆與課本的教學(xué)方式，就會(huì)給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的制約。所以說(shuō)，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候一定要積極地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)，讓教師獲得更多的教學(xué)資源。這樣才能使高職院校的英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。然而，除了在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之外，也要將課余的時(shí)間充分利用起來(lái)，畢竟英語(yǔ)能力的提高是需要時(shí)間的積累的。所以說(shuō)，高職院校應(yīng)該創(chuàng)造一些必要的條件，讓學(xué)生在課余的時(shí)間也能夠進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生成立英語(yǔ)社團(tuán)、設(shè)立英語(yǔ)角以及播放英語(yǔ)廣播等方式，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。

3運(yùn)用能力本位教育教材理論改革高職英語(yǔ)教材

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教材起著至關(guān)重要的作用。相關(guān)研究表明，學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑來(lái)自于教材而非教師，這就要求必須有優(yōu)質(zhì)高效的教材來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)[4]。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，大部分教材所重視的都是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這些技能，并沒(méi)有針對(duì)性。而對(duì)于高職英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。所以說(shuō)，高職院校所采用的英語(yǔ)教材應(yīng)該不同于普通高等教育的英語(yǔ)教材。

根據(jù)能力本位教育的理念，高職英語(yǔ)的教材主要應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握規(guī)范使用語(yǔ)言語(yǔ)句的能力，這樣才能提高高職英語(yǔ)教學(xué)的水平。此外，對(duì)于高職英語(yǔ)教材的制定，還應(yīng)該充分地考慮學(xué)生的需求。只有當(dāng)教材的內(nèi)容反映出學(xué)生的需求的時(shí)候，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。而對(duì)于高職英語(yǔ)教材的內(nèi)容，應(yīng)該充分體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)的不同要求，注重內(nèi)容的實(shí)用性。還應(yīng)該增加一些提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的內(nèi)容，讓英語(yǔ)教材不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，還能提高他們的精神修養(yǎng)，從而更好地提升高職英語(yǔ)教學(xué)的水平。

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