參與式教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

陳召飛

摘?要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)和深化，當(dāng)前的教育教學(xué)模式已然不能與時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，教育工作者務(wù)必要重新審視教學(xué)工作，在實(shí)際的教學(xué)工作中提高學(xué)生的參與度，以促使體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；中學(xué)；體育教學(xué)

隨著新課程改革步伐的推進(jìn)，參與式教學(xué)方式被廣泛引入到具體教學(xué)過(guò)程中來(lái)，主要源于其能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。故而，對(duì)參與式教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的研究，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、參與式教學(xué)方法概述

所謂參與式教學(xué)方法，指的是在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生均處于和諧的、融洽的、民主的、有序的教學(xué)氛圍中，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，從而形成一種具有協(xié)助性、持續(xù)性、引導(dǎo)性、啟思性以及質(zhì)疑性的學(xué)習(xí)氛圍，并保證每位學(xué)生均有一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間的教學(xué)方法。

二、中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)觀念滯后。雖然教學(xué)改革不斷深入，但部分體育教師的教學(xué)觀念稍顯滯后。部分學(xué)校對(duì)中學(xué)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為體育純屬娛樂(lè)，抱著不影響學(xué)校發(fā)展的態(tài)度來(lái)看待體育教學(xué)，體育教師便失去了教學(xué)熱情。

（2）師資水平不一。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)體育教師的學(xué)歷本科居多，基本沒(méi)有研究生或以上學(xué)歷。當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展瞬息萬(wàn)變，教師的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)已然成為制約體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，教師若不及時(shí)“充電”，不僅會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，還將面臨被社會(huì)淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)不具創(chuàng)新性。當(dāng)前體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)，大部分教師還在沿用以往的動(dòng)作教學(xué)設(shè)計(jì)方法，從而忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異和體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中便提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量的提高也無(wú)從談起。

（4）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。部分中學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)往往集中在運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握上，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、合作意識(shí)、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)等，此種評(píng)價(jià)方法主觀性強(qiáng)，客觀性稍顯不足。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被有效激發(fā)，教學(xué)效果自然差強(qiáng)人意。而參與式教學(xué)方法可針對(duì)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮其實(shí)際效能，有利于教學(xué)效果的提升。

三、參與式教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

（1）鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，以引導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，并詳細(xì)羅列出具體的活動(dòng)方案和組織過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生和教師的共同評(píng)價(jià)，營(yíng)造出歡快的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)外在激勵(lì)。為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、鍛煉自我的平臺(tái)，一來(lái)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生自信心的提高；二來(lái)可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，促使其獲得全方位發(fā)展。

（2）促使學(xué)生自由選擇項(xiàng)目，提高參與度。契科夫認(rèn)為，當(dāng)教育的發(fā)展觸及到學(xué)生的精神追求與情感意識(shí)時(shí)，才能發(fā)揮教育應(yīng)該發(fā)揮的作用。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成績(jī)的驅(qū)動(dòng)力量。體育教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)或感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

（3）營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文、英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，會(huì)采用多種表現(xiàn)形式，營(yíng)造出問(wèn)題性場(chǎng)景，從而優(yōu)化教學(xué)情境。體育教師可以把體育情境與生活情境進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生處在特定的教學(xué)氛圍中，從而有助于學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容，深化教材內(nèi)涵，提高教學(xué)效果。

（4）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。人與生俱來(lái)就有獲取歡快、舒服的情感體驗(yàn)和心理體驗(yàn)的本能，學(xué)生一旦在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到樂(lè)趣，便具有了繼續(xù)參與的興趣與動(dòng)力。就理論而言，教師通過(guò)對(duì)參與式教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生之所以會(huì)提高課堂參與度，在很大程度上取決于教師事先對(duì)學(xué)生可能會(huì)發(fā)生的參與行為具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

總之，中學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中要凸顯出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，使學(xué)生能夠真正參與到具體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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