初中音樂有效教學分析

王伶利

摘 要：初中音樂教學需要立足學生實際，培養學生學習興趣，運用靈活的教學方法，構建和諧融洽的師生關系，培養學生的音樂學習能力，不斷提升學生的音樂素養，促進學生的全面發展進步。

關鍵詞：初中音樂；有效教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-063-01

音樂是一門重要的基礎課程，幫助學生更好地感知音樂的基本知識，培養學生的初步的音樂美感，增強學生的音樂審美能力，讓學生能夠愛上音樂，為學生能夠欣賞音樂、創造音樂奠定基礎。對不少學生來說，音樂課“讓我歡喜讓我憂”，很多學生對音樂充滿興趣，渴望提高自己的欣賞、演唱與演奏能力；但是，音樂課卻讓很多學生感到愛不起來，無法燃氣課堂學習音樂的熱情，教學效果不佳。本人結合多年的初中教學實踐，在此探討一下音樂有效教學的思考。

一、培養學生學習興趣，點燃學生音樂熱情

音樂是一門實踐性非常強的學科，又和學生的生活聯系非常緊密，教師把音樂教學與學生生活密切聯系起來，讓學生能夠通過學習更好地認識生活，在生活中感知各種音樂現象，就會對音樂充滿興趣，更加積極主動地去探索，從而不斷地提高學生的積極性和主動性，構建高效音樂課堂，在已有知識的基礎上加深對有關知識的理解，對各種音樂現象深入思考和探究，增強他們的探索欲望，這樣的教學自然就會高效。

比如，教師可以播放學生比較喜歡的流行音樂，讓學生初步區男聲與女生的區別，并讓學生試著演唱同一首音樂，學生通過比較發現男性演唱的聲音多以低音為主，而女性的聲音則以高音為主，學生通過分析比較對音樂初步感知。給學生播放一首比較歡快緊湊的兔子舞音樂，再選擇學生平時經常聽的較為舒緩的音樂，讓學生分析比較，選出自己喜歡的音樂旋律，并討論喜歡的原因。選擇同一首學生比較熟悉的音樂，根據不同的樂器演奏讓學生分析鑒賞比較，培養學生的辨析能力；選擇學生比較熟悉的通俗音樂和經典音樂，讓學生分析對比，通俗音樂只能流行一時，而經典音樂卻散發出永恒的魅力。這樣，從學生熟悉的音樂入手，逐步培養他們的音樂興趣，激發學習熱情。

二、注重教學方式的多樣化，突出教學方法的靈活性

一成不變的教學方式只能讓學生感覺到機械呆板，產生厭煩心理，無法真正地完成教學目標。一種教學方式無論它多么科學先進，如果教師總是一成不變，也會讓學生產生審美疲勞，漸漸產生一種厭倦心理；一種教學方法無論有效，如果反復用這種方法組織學生學習學生，時間長了也會失去興趣。因此，初中音樂教學一定要注重教學方式的多樣化，突出教學方法的靈活性，根據學生的心理特點，圍繞教學內容，結合教學目標，選擇靈活多樣的教學方式，來組織課堂教學，讓自己的教學方法盡可能的豐富。

例如，在國慶節來臨之際，引導學生演唱《愛我中華》，可以讓學生以合唱的方式來演唱，也可以讓學生選擇一首最能代表自己心情的音樂，開辦一個小型的音樂鑒賞會。學生結合節日背景，播放自己喜歡的音樂，并在演奏和播放中融入自己的感情，讓學生根據自己的情感來表演，學會把音樂與情感統一起來。改變傳統的教師教知識、學生被動學知識的習慣，不斷拓寬音樂的表現內容，增強音樂的表現力，可以獨唱、合唱，也可以開演唱（奏）會，引導學生改編音樂，把情感與音樂有機融合，以靈活多樣的教學方式提高教學的有效性。

三、構建和諧融洽的師生關系，提高學生音樂學習效率

初中音樂保證課堂教學的有效性，實現高效課堂，學生能夠很好的和老師及時反饋自己學習過程中所出現的問題，讓老師在最快的時間內了解學生存在的需求，不斷地根據學生的情況靈活地改進教學策略，調整教學內容，不斷地豐富教學方法，老師的教學和學生的學習能夠達到和諧一致為此，作為教師一定要放下所謂的尊嚴和架子，保持比較親切友善的態度，一改自上而下地傳授式教學模式，充分的尊重和熱愛學生，成為學生學習的領路人。

例如，學生在學習中學歷史時了解到有關盛唐的綠腰舞、胡旋舞等，教師可以讓學生講這些舞蹈的知識，讓學生給自己當一回歷史老師，介紹盛唐時期的音樂藝術，老師能夠仔細的聽學生來講解，坐一會學生的學生。并和學生一起探討有關的音樂舞蹈，并給學生介紹有關的舞曲音樂，既能夠拉近和學生的距離，又能夠讓學生感知盛唐風土人情。學生在學習語文時知道有關伯牙與鐘子期的故事，讓學生來給老師講解相關的歷史背景，老師引導學生欣賞古曲《高山流水》等，這樣能夠構建平等、民主、和諧的師生關系，拉近和學生的心理距離，增強學生的學習積極性，提高學習效率。

四、教會學生學習方法，提高學生的學習能力

盡管很多學生都喜歡唱歌，但是，一般都帶有很強的盲目性、隨意性、表面性。而音樂學習則是讓學生從專業的角度去懂得基本的樂理，引導學生科學的用嗓、用氣，引導學生從藝術的角度去感知音樂，欣賞音樂，感知音樂的美妙，培養學生的敏銳的觀察、豐富的想象力、以及生動的表現力，有音樂來陶冶自己的性情，培養自己的審美情趣，通過音樂來激發自己學生的熱愛大自然，熱愛生活，追求真善美的理想。在初中音樂教學中，結合學生的音樂基礎，引導學生掌握基本的演練和演唱方法，讓學生在實踐中逐步感知、體悟，在科學練習、提升，逐步培養學生的音樂欣賞、創造能力。

例如，引導學生欣賞琵琶音樂，初中學生缺乏相關的知識，對音樂的感悟能力不強，如果單一的向學生播放有關的音樂，學生理解不了，欣賞不動。此時告訴學生理解音樂的相關知識方法，就能提高學生的理解能力和欣賞水平。比如，結合白居易的《琵琶行》故事、主人工的經歷、遭遇，感知音樂的背景知識和音樂情感，在根據詩歌有關音樂的描寫，諸如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”“間關鶯語花底滑”等詩句，幫助學生通過具體樂音、節奏與旋律感知音樂作品的內容情感，提高學生的欣賞能力。

總之，隨著新課程改革的不斷推進，提高課堂教學效率，增強教學有效性成為衡量教師課堂教學能力的最為重要標準；促進學生綜合能力發展，培養學生的音樂素養成為音樂有效課堂教學的重要評判標準。在教學中，教師需要立足學生實際，采取有效策略，增強教學效果，提高學生綜合能力。

參考文獻：

[1] 朱 姝.關于初中音樂課堂教學策略探究[J].教育教學論壇.2011（36）

[2] 李 強.音樂課堂教學方法初探[J].新課程（上）.2011（07）