淺談中職語文教學中人文素養的培養

柴海霞

【摘要】語文教學的內容不僅是教學生了解課本知識，更重要的是讓學生學習經典美文后，能夠感悟人生哲理，品味生命美感，在學習的同時，不斷地培養學生健全的人格，提高學生人文素養，這更能促進學生積極的人生觀的形成。作為教師要深刻領會陶行知教育思想的人文性，傳遞人文關懷，弘揚人文精神，提高學生的人文素養。

【關鍵詞】語文教學；人文素養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教育的真諦是育人，陶行知對教育事業的理解是“教育能改良個人之天性，人之性情有善有惡……教育乃取惡性中之善分子，去善性中之惡分子?！闭Z文教學在職校文化課教學中起著導向的作用，語文包含著豐富的人文思想，通過語文學習可以使學生精神更豐富，心靈更充實，在學習中可以讓學生通過讀經典美文，領悟到人生哲理，讀出生命的美感，進而得到人文精神的熏陶，作為語文教師如何在教學時創造學習的人文氛圍，怎樣引導學生關注作品中蘊涵的人文思想和人文精神，培養學生健全的人格，提高學生的人文素養呢？ 這就是本文需要探討的課題。

一 、挖掘教材中蘊涵的人文精神，豐富學生的情感世界

陶行知認為“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。作為老師在關愛學生的同時，更要在教學上下功夫，教學時要充分挖掘語文教材中文質兼美的文章，感受深厚的文化底蘊，從這些作品中引導啟發學生，讓學生感受到世界上一切優秀文化積淀下來的人文精神，豐富學生的情感世界，讓學生在課堂上能得到更多的收獲。

走進教材，和學生一起感受曹操詩歌的蒼涼慷慨，品讀李白的飄逸豪放，杜甫詩風的沉郁頓挫，王維的幽靜諧和，現代詩歌中學習毛澤東的《沁園春·長沙》時讓學生能夠感受到一代偉人勃發之雄心，世界萬物爭奇斗艷，促人上進，讓學生得到審美的熏陶。

不僅詩歌，包括小說、散文、戲劇這些作品都散發著誘人的芳香，如《荷花淀》中的那種清風明月的景色美、水生嫂等人的人性美、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情操。教師要在課堂上引導學生，讓學生由被動學習變為主動學習，讓他們從內心來接受知識，內化為一種人文精神，沉淀在內心中。盡管有的學生基礎好，有的學生基礎較薄弱一些，但只要培養成為一種興趣和愛好后，每一個學生都能受到熏陶，學生的思想也會日漸成熟。

二、利用閱讀教學調動學生情感體驗，傳遞人文關懷

閱讀是一種體驗，也是一種樂趣，職校學生有足夠的時間可以參與到閱讀活動中來，這就可以調動學生的積極性，在閱讀中讓學生讀出人生澄明的境界，感到心靈的震顫，完成生命與世界的交流。

語文教師要推薦一些對健全一個人的心靈有重要作用的文學作品引導學生多讀，教師也可以通過朗讀精彩片斷、賞析文章，播放有關影視片等方法使學生產生閱讀的興趣，現在的互聯網比較發達，教師也可以推薦一些優秀的文學作品等相關的電子書籍給學生，并且在閱讀中指導學生體會作品所蘊涵的深刻思想，像儒家文化的積極的入世精神，道家文化的縱情山水，禪宗的理趣，優秀的文學作品對學生的健康成長有著積極的作用。

當然，不僅是文學名著，其實引導學生賞析詩歌，在詩歌中也能尋覓美的足跡。引領學生走近那些文人騷客，去感受蘇東坡的曠世才情、陶淵明的淡泊寧靜，感受賈平凹散文那種明月清泉自在懷的高潔淡泊、豁達的胸襟。因此，要很好地利用閱讀教學讓學生提高人文素養，傳遞人文關懷。

三、開展“第二課堂”，營造具有人文氣息的空間環境

職校學生沒有高考的壓力，相對普通中學的同學學習是非常輕松的，教師可以經常組織同學開展形式多樣的“第二課堂”，既可以豐富學生的課余生活，又能夠營造濃厚的學習氛圍。

教學中要組織興趣活動小組，通過討論有關話題，讓學生擁有一種積極樂觀的人生態度面對生活。教師也可以讓學生參與到課堂中來并展開討論有關生活的話題，如列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》。我先組織學生觀看影片，然后展開評論，再讓學生閱讀文本后，討論就有了更深的感受，對學生本身也是一種情感的熏陶，學生對待人生、對待世界也有了更深的啟發。當然也可以組織演講、辯論或開設選修課等來讓學生積極參與到活動中來。每學期都組織這樣的“第二課堂”，學生在學校的學習時間中就會潛移默化地提高自己的人文素養，營造具有人文氣息的空間環境，有利于學生健康人格的培養和學生人文素養的提高。

四、聯系實際鼓勵學生作文，培養學生對生命的感悟

作文最能折射生活，通過作文訓練，學生進行交流心得、體會，感受到生活中的酸甜苦辣，品味喜怒哀樂，采擷生活的五彩繽紛。

教育家陶行知說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！睂W生作文課應該是緊密聯系生活，讓學生能夠展露心靈、表現自我，鼓勵學生自由表達、自由創作，特別是職校學生沒有高考的壓力，作文題目并不是固定、單一的，教師可以很靈活地應用，給學生布置的話題作文或者情境作文，可以讓學生充分放飛心靈，讓學生自己感悟生活，把自己情感體驗表達出來，讓學生寫出青春的韻律、生命的美感。這樣一方面能釋放學生的潛能，另一方面讓學生在對自然和社會人生的感悟中體會到生活中的真善美，區別假丑惡。

通過不同的文體訓練，既能用知識充實學生的頭腦，也能夠使學生的文化底蘊變得更加深厚，從而進一步培養學生對生命的感悟，潛移默化地培養學生的高尚情操。

五、教師用高尚的品格滋養學生的心靈，提高學生人文素養

教師的情感修養首先表現為對學生的一片愛心，教師有了愛心，就能融洽師生關系，溝通師生感情，創造一種輕松愉快、民主平等的生活、教學環境 ，就能“創造真善美之人格”。

作為語文教師，要關愛學生，建立和諧的師生關系，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。語文教學的人文性決定了語文學科肩負的使命要重視對學生人格的培養。語文教師要教學生學會做人。學習文天祥的《過零丁洋》，讓學生感受文天祥的愛國情懷；學習于謙的《石灰吟》，領悟于謙盡忠國家、不怕犧牲的豪情壯志；學習《離騷》，學生會和屈原的“哀民生之多艱”的思想產生共鳴。語文教師要培養學生健康的人格，重視對學生真善美的培養。

職校學生的可塑性非常強，職校生活對他們來說也是人生的一個重要的里程碑，人生觀和價值觀正在形成，因此一定要正確地引導他們，讓學生從教師這里得到思想情感的熏陶，在潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀，這對學生人文素養的提高是非常重要的。因此教師應該義不容辭地擔負起這一使命。

那么，作為教師要更加多讀書，只有教師廣聞博見，學生才能受到美的熏陶，這也就是所謂的“信其師，親其道”。教師要不斷地提高自身的人格，教師情深則言摯，學不倦所以治己也，教不倦所以治人也。

余秋雨先生曾說過：“教學，說到底是人類的精神和生命在一種文明層面上的代代遞交?！比宋木袷钦Z文的靈魂，語文教學要重視學生人文素養的提高，教師需要有一種獻身精神，在語文教學中不斷創新，運用更多的方法來提高學生的人文素養。

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（編輯：陳 岑）