古韻飄揚處的美麗

張雯雯

【摘要】伴隨著新課標改革的實施，不少教師異常關注教學改革，有不少教師將所有的目標和精力都集中在高考語文，在高考語文指揮棒的影響之下，不少教師僅僅從“考什么教什么”的角度出發，導致課堂僅僅是為了考試的課堂。而古詩詞鑒賞作為考試中占分比例較小的模塊，往往被很多教師所忽視，針對古詩詞鑒賞這個“邊角”，有的教師僅僅通過讓學生死記硬背一些必考的課文詩歌，對于教學沒有花過多的精力。在我看來，“教育是一場慢的藝術”，我們不僅僅要讓學生適應考試，更要讓學生在適應考試的過程中，獲得教育帶來的價值和收獲。古詩詞作為中華民族傳統文化搖籃中的瑰寶，這些古詩詞實則蘊藏著深刻的內涵，展現了中國漢字獨特的語言美、音韻美，其中很多的思想價值理念對于后世產生著不可估量的影響。所以，這個動人的“邊角”，我在教學時非但沒有輕視，更是付之于前所未有的重視，以下是我關于古詩詞鑒賞教學的幾點教學探索。

【關鍵詞】古詩詞鑒賞；詩歌獨特的音韻

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、呈現審美意蘊

古代詩人在作詩、作詞的時候，特別講究語言的精細、精妙，對語言工整的對仗、音韻的節奏等都會進行細微的考究，從“推敲”一詞的來歷也可略知一二。在教學時，教師要盡量呈現古詩詞的審美意蘊，也許剛開始學生會覺得古詩詞鑒賞晦澀、難以理解，教師可以通過音韻節奏分析，讓學生感受到古典詩詞的審美意蘊。

以《尋陸鴻漸不遇》這首古詩詞鑒賞為例。詩歌原文如下：

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。

報道山中去，歸來每日斜。

這是一首寄情山水的詩歌，學生在品讀這首詩歌的時候，我先讓學生找出韻腳，學生很快找了出來，我還設置了一些開放性的問題：“你最喜歡這首詩歌中的哪兩句？為什么？”學生很快告訴我，有的喜歡“近種籬邊菊，秋來未著花”，因為這里有點類似于陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，也有學生喜歡“報道山中去，歸來每日斜”，能品讀出作者的田園心境。同時，又有學生提出疑問，詩歌中的“歸來每日斜”，能否換成“歸來每日閑”呢？經過討論，“閑”無法構成韻腳，也不能烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放。在呈現古詩詞的審美意蘊階段，我注重讓學生去質疑、去發現，從詩歌獨特的音韻節奏，讓學生聯想類似的詩歌，通過聯系、對比等方法，品讀出詩歌獨特的審美意蘊。

二、剖析多重意向

如果對古詩詞鑒賞僅僅停留在語言賞析的角度，顯然是不足夠的，古詩詞鑒賞還應該剖析其深層內涵，比如詩歌的意向、詩歌所構建的意境。在走進詩歌意象的過程中，教師可以利用多媒體設備，將詩歌呈現的意境通過音樂、圖片等展現出來，更有助于學生設身處地去理解詩歌的內蘊。從這個角度來說，文學作為一種語言藝術，其實與音樂、繪畫等都是相同的，古人在作詩時講究意向，通過多媒體可以為古詩詞鑒賞構建更有效的橋梁。

以《御街行·秋日懷舊》為例，我在多媒體屏幕上呈現出詩歌的原文，如下：

紛紛墜葉飄香砌。夜寂靜，寒聲碎。真珠簾卷玉樓空，天淡銀河垂地。年年今夜，月華如練，長是人千里。

愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。殘燈明滅枕頭敧，諳盡孤眠滋味。都來此事，眉間心上，無計相回避。

這首詩歌辭藻瑰麗，詩人在創作這首詩歌的時候，包含著侃侃深情，可謂氣象遼闊、意境深遠。我通過多媒體介紹了范仲淹的生平，學生們很快聯想到范仲淹是古代著名的政治家，是一個愛國主義詩人，他有名的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國思想，影響了后世的很多人。這首詩歌中，詩人通過構建墜葉飄飄、殘月明燈等意向，構建出郁積的鄉思旅愁，闊遠的景色，顯示出詩人的廣闊情懷和離情的憂思。我通過多媒體呈現出一幅夜靜秋寒、遠空浩渺的畫面，并且讓學生思考：“這首詩歌采用了什么樣的表達方式？從哪些詞看出作者的愁情？如果你是一個導演，你會如何布景？”學生對我提出的問題非常感興趣。通過多媒體畫面的呈現，學生更容易身臨其境。

三、挖掘人文價值

人文素養是指知識、能力、觀念、情感和意志等多方面的因素形成了一個人的內在的穩定的素養和品質，最終表現為人的人格、氣質和修養。通過古典詩詞中人文價值的挖掘，浸染學生內在的情感態度。古人在寫詩的時候，會融入自己的思想感情，比如古代戰爭、紛亂的年代背景下出現的詩歌，會蘊藏著詩人遠大的抱負和愛國精神；比如古人通過古詩詞寄托游子對母親的思念等等，這些情感都能在鑒賞過程中傳遞給學生，使得他們也能受到詩人思想感情的影響，形成愛國、孝義等節操。

在鑒賞《嚴鄭公宅同詠竹》這首詩的時候，學生感受到詩歌中詩人將“竹”作為意向：綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。雨洗娟娟凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長。

學生提到這是一首關于“竹”的詠物詩，通過竹的形象——“嫩竹新出，竹影陰涼，雨洗竹凈，風送竹香”，便顯出詩人內在的追求和精神品質。這時候，我讓學生開展了小組討論，結合竹的形象和特征想一想，詩人通過詠竹想要告訴我們什么？有的學生提到：“要尊重天性，順應自然。”有學生提到：“期待得到提攜，使自己有所作為。”……學生的回答都很精彩，通過這種探討，學生不自覺被竹子的品質所感染，進而浸染學生內在的情感態度。

總而言之，高中語文教學中，古詩詞鑒賞作為難點，雖然考試中所占比分不大，但是古詩詞的教學卻別有一番收獲。通過古詩詞鑒賞，我們感知古詩詞的語言美及內蘊價值，通過古詩詞鑒賞，去引導學生形成一種穩定的心氣，去除學習過程中的浮躁心態。作為高中語文教師，不要輕易放棄任何一個知識點，并且努力挖掘語文教學內容中的有價值部分，進而影響學生內在的情感態度和價值觀，高中語文古詩詞鑒賞，可謂任是“邊角”也動人！

參考文獻

[1]羅顯德，高中語文古詩詞教學策略的實踐歸結[J].考試周刊，2010（3）.

[2]謝玲玲，星垂平野闊，月涌大江流——對高中語文古詩詞撥打意境的鑒賞[J].考試周刊，2013（86）.

（編輯：馬夢杰）endprint