高中語文教學中的詩歌教學討論

王璐

【摘要】詩歌是中學語文教學內容的重要組成部分，其重要的地位是無可替代的，最重要的是在培養學生的人文精神方面有重要的啟蒙作用。新課改以后的高中語文教材，在選擇詩歌方面對人文關懷更為側重，我們從高考語文的出題情況也可以看出詩歌鑒賞被重視。所以，探討高中語文教學，意義深遠。

【關鍵詞】高中語文；詩歌教學；讀鑒品

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課改之后，高中語文教材發生了變化，無論是在教材內容還是在教材編排方面。在教材中經過精選而編排的詩歌對學生的人文關懷更為側重。然而在具體的高中語文教學實踐中，不少學生都對詩歌學習沒興趣，由于學生缺乏學習的積極性，因而也導致了不理想的教學現狀。

一、讀：結合誦讀，激發學生的學習熱情

著名美學家朱光潛曾說：“要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學。”[1]這就是對“讀”的重要性的很好詮釋，詩歌學習離不開朗讀，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀的過程往往也是感受語言魅力的過程、審美的過程。對于詩歌中所塑造的藝術氛圍也能有一個深刻的體會。因此，在詩歌教學時，一定要重視誦讀，并且是要有感情地誦讀，同時教師要做好從旁指導工作，通過不同的組織形式來將學生的學習熱情激發出來，提高學生的詩歌朗誦水平。

（一）情境的創設

情境教學是教師所提倡的一種較為有效的教學方法，因為情境具有生動形象性，比較能將學生的學習情緒激發出來，這一點比較符合新課程的要求，既能充分調動學生學習的積極性，又能引導學生自主學習，提高其探究詩歌藝術的能力，最終將教師的“教”和學生的“學”統一起來。例如《春江花月夜》這首詩歌的學習，這首詩歌的語言很具有形象性，同時可以借助多媒體播放同名音樂，就能讓學生更好地感受和想象詩中之景、詩中之情，而音樂自身具有的優美旋律很容易就能感染學生，進而誘發學生的朗誦欲望。

（二）朗讀的貫徹

學習詩歌離不開朗讀這一重要途徑，要將朗讀貫徹詩歌學習的整個過程。在朗讀的過程中，教師要善加指導，幫助學生更好地理解和感悟詩中之情，盡可能地將學生朗讀的興趣培養起來。我國的古典詩歌節奏比較鮮明，教師在指導學生朗讀這類詩歌時可以通過多樣化的方式來進行，朗讀的目的就是要讓學生讀出詩中之情、詩中之感，在朗讀的過程中產生如入其境之感。在《祖國啊，我親愛的祖國》這篇詩歌的教學中，首先教師向同學們做示范朗讀，接下來再指導學生自己去朗讀，在這個過程中教會學生將詩中所傳達的詩人情感朗誦出來，學生朗讀的時候，教師要從旁指導，講述的話語可以采用緩慢而低沉的語調，從而讓學生更好地感悟出祖國數百年來的疾苦。

二、鑒：斟酌字句，品鑒詩歌韻味

詩歌的語言精致而凝練，是詩人們字斟句酌的結果，一字一句都經歷了詩人的千錘百煉。諸如我們經常提到的“春風又綠江南岸”、 “兩句三年得，一吟雙淚流”等千古名句。這將詩人煉字的艱辛都給我們展現出來了，體現了古典詩歌的魅力。教師要積極引導學生對優美字句認真斟酌，培養他們鑒賞詩歌的能力。

（一）品鑒字詞

蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中有一句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，極富感染力和表現力，尤其是其中運用到的“穿”和“驚”兩個字，教師可以引導學生進行更為深入地探究。這僅僅簡單的兩個字就可以令人讀之便能感受到山勢之險峻，體會到波浪對巖石沖擊之洶涌澎湃。在晏殊的《蝶戀花》中，要想幫助學生更好地理解這首詞，就可以從關鍵字詞入手。例如這個“凋”字，讓學生體會到這一字在“昨夜西風凋碧樹”中運用之妙，還可以讓學生嘗試著換成其他字，再做比較，還是發現原著中的“凋”字更能表達出秋天的瑟瑟與蕭條以及作者心中所蘊藏的悲涼之情。

（二）品鑒名句

名句往往能最好表達作者的思想情感，且往往是“言有盡而意無窮”，語言藝術的美感往往在此盡顯，此外還常常會有畫龍點睛之效果。但也不是學習的每首詩歌當中都存在名句，也有一首詩中有好幾句名句。通常短詩的名句也就是其意蘊所在，所以要重視賞析名句。白居易的《琵琶行》中有一句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，這應該是賞析的重點，因為這兩句是全篇的主旨。

三、品：品味意境，走入詩歌生活

詩歌往往流露出的是作者的真情實感，而詩所表達的意蘊往往是很深遠的。我們剛開始讀詩歌的時候，就應該能感受到一定的思想情感，可是其全部意蘊還需要深入地慢慢地品味。所以，教師引導學生品味詩歌要“由外入內，由淺入深”地感受其意蘊[2]。賞析詩歌，不能忽略了蘊含在詩歌意象背后的更深層次的意蘊，這樣才可能深刻理解詩歌內容和深入感知詩中之情感。

（一）解讀原詩

詩歌的句法與散文不同，所以教師對學生進行適當地點撥是必不可少的。尤其是古典詩歌，離我們的實際生活太遠，還運用到了一些典故，或是涉及詩人的生平經歷、社會背景等。這樣沒有教師的點撥，學生全憑自己的猜想是難以真正理解詩歌大意的。高中語文教學所選取的基本是名篇，書上也都有對難點的標注。所以，學生提前做好預習準備，課堂上認真聽講、多讀幾遍，就能整體地感知詩歌了。

（二）品味意境

意境一般蘊含在抒情性作品之中，它是一種審美想象空間的體現。所以學生在學習中要充分想象詩歌里描繪的畫面，品味其中的意境，這樣才能對詩歌有更深入的理解。在王維的《山居秋暝》中，教師可讓學生閉上眼睛，引導其聯想“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”句子中描繪的意境，對于這些優美的畫面，盡量讓學生用自己的語言表述出來。

四、結語

語文教學的目的在于促進學生語文素養和審美能力的全面提升，詩歌作為重要的教學內容，對此有非常大的貢獻意義。出于多方面的原因，導致了如今詩歌教學現狀的不理想。目前的詩歌教學，應該立足于學生的生活實際和長遠發展的目標，側重對學生人格的塑造和人文素養、審美體驗的提升。

參考文獻

[1]李江超.高中語文詩歌教學之淺見[J].語文教學通訊，2012（05）.

[2]曾凡娟.高中古詩詞教學的重要性及教學方法探討[J].科教文匯（下），2009.

（編輯：龍賢東）endprint