高中語文作文教學初探

馬利芳

【摘要】對于作文來說，它是一種思維活動，具有極強的創造性，而學生的創新精神和創新能力的培養，深受其影響。我們除了要培養學生創新精神和能力，還要提高作文的教學水平，本文從以下幾個方面進行了論述。

【關鍵詞】教師素質；創新思維；措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

對于我們教師應該具有怎樣的素質，才能提高作文課堂的效率。從以下幾點談一談。

一、思想素質

（一）民主互助的師生關系。對于以往的作文教學，主要是教師定框架、定基調，把自己的觀點、想法強加給學生，這樣限制學生太多。而這種教學，學生大部分套用公式或范文。結果，學生寫出來的作文幾乎一樣。這樣，學生創造性精神沒了，創造性思維更沒了。

（二）服務學生，以學生為主體。在寫作過程中，學生始終是閱讀的主體、認識的主體、發展的主體、寫作的主體。所以，我們的責任和義務是幫助和解放學生，讓學生成為學習的主人，最終班級里學習的主人變得很多，從而我們自身的教學工作也取得到了很好的效果[1]。

對于寫作來說，其是一種充滿創造性的活動。學生要寫出具有特色、經歷和健康的作文，學生就必須具備創新的思維。在作文教學中，怎樣培養學生的創新思維是主要的，我從以下幾方面來分析一下。

二、創新思維的培養

發展想象力，拓寬思維空間。對于作文而言，需要創造性的思維，而創造性思維的核心是想象力。我們可以借助想象的力量，把寫作內容更好，在思路上拓展了；在情感上得到抒發；在形象上得到塑造；在意境上得到創造，而寫作的選材、立意、結構和表達上，也都離不開想象。

對于中學生，一個明顯的心理特征就是具有想象力，那么，我們要發展學生的想象力，拓展他們的思維空間，應該從以下幾點著手。

第一，日常生活中培養學生的想象力。在課余時間，讓學生親近體驗自然生活，即：觀察山、川的風景；花、草、樹、木、蟲、魚的景象；讓他們去體驗人世間的生活疾苦；我們要教育他們如何做人，而且如何做有心人、勤于觀察和思考的人。

第二，在課堂上培養學生的想象力。在我們的課堂，主要培養學生的想象力，那么，從以下幾個方面進行訓練。首先，我們借鑒想象豐富的作品。在課堂上，我們應指導學生如何去誦讀文章，如何以豐富的情感去認識，從而為以后打下基礎。其次，采用具體方式訓練：1.幻想作文。只有培養了學生的幻想能力，才能發展其創造想象力。2.假設作文。學生憑借生活，展開想象去構思自己的作文。3.延伸作文。學生不論看電影還是小說后，根據其中的人物性格、故事情節，讓學生可以通過想象，進一步把內容延伸。

第三，在閱讀中培養學生想象力。我們要想培養學生高效的想象力，除了在課外閱讀上下功夫外，關鍵是引導學生如何用心去品味，尤其讓學生去品味想象更多的篇章。這樣，通過不斷增強其感性認識，對作者的聯想、想象的技巧進行思考[2]。在教學中，我們要發展學生的想象力和思維空間，從以下幾個方面進行。

積累知識，豐富思維。學生要有知識的積累，這對學生創新思維的發展很重要。我們除了讓學生把課本中學到的知識學扎實外，還應把學生的閱讀視野拓寬，引向更廣闊的空間，為日后的創新思維構建廣闊的知識背景。因此，在作文教學中，我們要有計劃、積極地引導學生拓寬各方面的知識。第一方面：開設閱讀信息課。學生進行自由閱讀；做好讀書卡片；寫好讀書筆記，在課余時間，學生之間進行交流。第二方面：建設班級剪貼欄。對于報紙的重大成就，即先進人物的事跡、優秀時文、熱點話題等，讓學生重點剪貼。第三方面：開展社會調查。在社會實踐活動中，學生可以進行社會調查，諸如：工廠、農村、商店等的調查。

三、激活創新思維的措施

在日常生活中，大部分場合，只要用固定的思維去處理問題。針對這種情況，我們可以采取措施，激活思維的因子，利用這種因子，來弱化思維的定勢，產生創新的能力。以下我們就談談幾種因子的重要作用[3]。

第一種是懷疑性因子。懷疑性因子是創新思維的第一因素，也就是要敢于懷疑，因為只有敢于、大膽地提出疑問的人，才能敢于獨立地去思考，最后才會有新發現。在作文教學中，我們除了要鼓勵學生外，還要敢于擺脫傳統的舊觀念，敢于打破砂鍋問到底。

第二種是抗壓性因子。我們要創新，也就是要不同于傳統的、一般的答案。換句話，就要提出和大部分人不同的看法、主張。

第三種是自變因子。在作文教學中，老師除了創設創新的氛圍外，還要給學生增加必要的壓力，促使學生自變，從而使他們能夠獨立的思維。

四、創造性思維健康發展的方法

學生的創造性思維要健康發展，從以下幾種思維機智進行強化訓練。

第一，發散機智。我們應積極、引導學生，展開他們豐富的聯想，不斷拓寬其思維空間。發揮學生的主觀想象能力，不能約束學生的想象力，對于正確的想象給予表揚，對于錯誤的想象進行正確的引導[4]。

第二，換元機智。在寫作中，將構成題材中的一個重要元素，換成另一元素進行訓練，這種被稱之為換元機智。這是一個比較重要的思維能力的發展方法。

第三，轉向機智。在作文教學中，轉向機智的訓練要強化，才能不斷提升學生的創新思維。

第四，創優機智。在作文教學中，在發散的基礎上，教師必須引導學生選擇自己最好的思維去想象。

總而言之，在寫作教學中，學生要做到：“知識的積累，思維得到豐富，想象力得到發展，思維的定勢要弱化，激活思維的因子，強化思維的機智”。這樣，他們的思維才能得到發展。

參考文獻

[1]袁曉薇.重視培養文本解讀能力——從語文新課標看高師中文專業的教學[J].安徽教育學院學報，2006（2）.

[2]劉胐胐，高原 .作文三級訓練體系簡介[J].北京師范大學學報，1986（6）.

[3]邱曉慧.高中作文教學的困境分析與解決對策[J].成功（教育），2007（1）.

[4]呂紹平.作文教學思考[J].成都教育學院學報，1999（7）.

（編輯：馬夢杰）endprint