論在小學語文教學中對學生進行品德浸潤

王云龍

【摘要】加強語文教學的品德滲透，是提高學生思想道德素質的重要途徑。本文從教師的人格、語文教學內容、個人自學等三個方面展開了討論。

【關鍵詞】小學語文；品德教育；人格

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育”“寓德育于各科教學之中”。小學語文作為一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的人文性。“文以載道”，文道統一，歷來是語文教學的基本原則。新修訂的《語文課程標準》在“課程總目標”中也指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。因此，加強語文教學的品德滲透，是提高學生思想道德素質的重要途徑。

我的主要做法如下：

一、用語文教師的人格來培養健康人格

語文教師在教學活動中，相比于其他學科教師更多地觸及到人、人性、道德、倫理、情感、性格。烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”，只有人格才能影響人格，只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。因此學生在生活中采取什么樣的態度，綜合影響最大的就是語文老師。學生無形中會把語文老師看作是生活的晴雨表。作為一個語文教師，如果能熱愛生命，熱愛自然，熱愛生活，熱愛工作，熱愛學生，努力地展示生活中美好、光明、積極的一面，學生就會從我們教師身上領悟到生活之真、生活之美、生活之善。正如著名人文科學家陳思和所說，“面對生活的灰色，我們應該讓孩子的眼睛明亮一些”。而語文教師堅強開朗的性格、溫和幽默的語言、大方優雅的舉止、淵博脫俗的知識會告訴學生生活是怎樣的，人應該怎樣生活。在學校里，教師是學生最親近最尊敬的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成為學生最直接的榜樣。教師的理想人格會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。教師的人格之光對學生心靈的熏陶深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。偉大的師愛對一個人的影響是終生的。

二、利用語文教學內容來培養健康人格

在語文教學內容里，有歌頌祖國的篇章、有可歌可泣的英雄人物，有抒情詩、有散文、小說等文體，有是與非、惡與善的判斷標準，更有做人準則。語文教師應自覺把課文中有利于培養健康人格的內容利用起來，針對學生的年齡、認知結構水平，使用多種教學手段，對學生潛移默化地進行人格教育。講人格，首先要講國格。愛國是人的愛心升華，是人格的一種表現，一種境界。在語文課本中，有許多歌頌祖國的文章，如《桂林山水》《可愛的草塘》《草原》《開國大典》等文質兼美的文章。在教學中創設情境，讓學生從具體的畫面和形象的語言描述中產生如臨其境、如聞其聲、如見其人的感覺，激發他們的愛國熱情，讓他們了解到熱愛自己的民族，熱愛自己的國家，是個人高尚道德情操的具體表現。

其次，要給學生樹立仿效的榜樣。如學習藺相如的謙虛坦誠、虛懷若谷，李時珍的持之以恒、追求真知，周總理的天下為公、鞠躬盡瘁，《金色的魚鉤》中的老班長忠于革命、關心同志，邱少云的顧全大局、嚴守紀律……這些高尚的人格會對學生產生巨大的影響，使之形成健康的人格。

三、運用多種教學方式來培養健康人格

人格健康側重于培養學生的自我調節與控制能力，必須把促進學生道德品質發展放在首位，堅持啟發誘導，讓學生獨立思考，自主判斷，從而引發學生明理、覺悟，由此使學生逐漸形成健全的個性和獨立的人格。

（1）個人自學。

教科書是學生獲取知識的“主要舞臺”，因此教師應著力引導學生自學好語文課本，指導學生的自學應遵循“扶”到“放”的特點，循序漸進。初讀階段讓學生運用手中的資料掃除學習障礙，大膽地發現問題，提出問題，最后自己努力去解決問題。長此以往，激發學生學習的積極性、自覺性，對自己的學習有著較為明確的了解，能客觀地認識自己和評價自己有助于培養學生的自主意識。

（2）小組合作學習。

健康人格的人，總是樂于與人交往，對自己所屬團體或群體有一種休戚相關的情感，與人和睦相處，把自己置身于同他人關心、信任的關系之中，拓寬心理空間。同時也讓自己在團體中學會分析自我的方法，在與別人的比較中，認識自己不足的地方，提高自我認識的水平。所以要培養正確的自我態度，盡可能采用小組合作學習的課堂組織形式，小組中每人都有自己的職責，為了共同的目標而努力，由此也培養了自主探究、團結協作、勇于創新的健康人格。

（3）延伸課外

健康人格必須建立在豐富的知識基礎上，文盲不可能成為健康人格者。學生可通過電視、書籍、網絡來獲取各方面的知識，教師幫助學生處理這些信息，可開設閱讀欣賞課、思維課、信息課等多種課型，滿足學生追求知識的心理傾向，使學生能有更高的文化修養。在學科教學中，在知識的傳授中，在能力的強化中，培養學生的健康人格，做到知識的傳授、能力、健康人格的形成三不誤，為培養全面發展的人才而做出貢獻。

總之，在語文教學中對學生進行心理素質的培養是可以做到，也是能夠做到的。只要我們教師在進行語文教學時，有意識地注意滲透心理教育，那么在學生語文能力得到訓練培養的同時，也一定能使他們的心理素質水平有所提高。而心理素質的提高，必將對語文教學質量的提高起到積極的促進作用。

（編輯：龍賢東）endprint