靈活、恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的文體

近年來，高考作文要求考生“自選文體”或“不限文體”，但并不等于說不管文體，可以寫“四不像”的文章。也就是說，當(dāng)考生選定了某個(gè)文體，就必須按照這個(gè)文體的寫作要求和規(guī)律去寫，否則，寫得記敘不是記敘、議論不是議論，七拼八湊，“四不像”，必然只能得低分了。考生只要熟悉各種文體的不同特點(diǎn)，能熟練操作常見文體，做到有備無患，就有助于在考場上靈活、恰當(dāng)?shù)剡x擇最合適的文體。

一、記敘文

記敘具體的生活內(nèi)容，描述具體的事件或場面，這樣的文章叫記敘文。寫人、敘事、寫景、狀物是記敘文的主要內(nèi)容；時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是記敘文的六要素。記敘文必須有貫串全文的線索。線索主要有實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及某種思想感情等。記敘文在表達(dá)方式上以敘述和描寫為主，議論和抒情不應(yīng)該超過文章的三分之一。敘述的順序有順敘、倒敘、插敘和平敘。記敘文的語言要生動(dòng)形象，富有畫面感，文句要有表現(xiàn)力。

記敘文寫作的基本對策：一是將題目演繹成一個(gè)故事，二是用故事表達(dá)一種思想，三是將思想蘊(yùn)涵在描寫之中。

記敘文寫作的標(biāo)準(zhǔn)：一是有一個(gè)鮮明深刻的主題，二是有一個(gè)波瀾起伏的故是事是，三是有一兩個(gè)性格鮮明的人物，四是有一兩處生動(dòng)的細(xì)節(jié)、場面描寫。

當(dāng)然，高中生寫記敘文宜寫復(fù)雜的記敘文，不能停留在一般記敘的水平上。

二、議論文

議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實(shí)、講道理、辨是非，以明確其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹立或否定某種主張。議論文通常由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。論點(diǎn)是作者在文章中提出的對某一個(gè)問題或某一類事件的看法、觀點(diǎn)、主張。論點(diǎn)必須正確、鮮明、有針對性。一般情況下，在文章題目，或第一句話，或結(jié)尾提出或表明論點(diǎn)。論據(jù)是證明論點(diǎn)正確的證據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等；理論論據(jù)是指讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，對大量事實(shí)抽象概括的結(jié)果。首先，論據(jù)必須讓人覺得真實(shí)、可信，能夠充分證明論點(diǎn)。其次，論據(jù)要具有典型性，能收到以一當(dāng)十的效果。再次，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。論證過程是指運(yùn)用證據(jù)闡釋、證明論點(diǎn)是否正確的過程。它要求論述深刻、周密，且講究說理的藝術(shù)。基本的論證方法包括五種：歸納法、例證法、演繹法、類比法、對比法。

現(xiàn)在高考更加注重考查考生的理性思維能力和現(xiàn)代公民意識(shí)，而寫議論文正是檢測考生理性思維能力和現(xiàn)代公民意識(shí)的最好手段。高考作文通常都要求作文文體特征鮮明，絕大多數(shù)省市在高考中甚至明文規(guī)定考生要寫議論文。理性思考就是見微知著。作文不能局限于寫一人一事一花一草，而要由點(diǎn)及面、由樹木到森林地揭示或印證某一規(guī)律及事物內(nèi)在的因果關(guān)系。考生在寫作時(shí)，面對紛繁復(fù)雜的人和事，要多追問幾個(gè)“為什么”。也就是說，作文不僅要讓讀者知其然，還要讓讀者知其所以然。理性思考還要求觀點(diǎn)具有啟發(fā)性，立意要能引起讀者的共鳴，達(dá)到“人人心中皆有，人人筆下全無”的境界。

三、散文

散文是所有文學(xué)樣式中最自由活潑的體裁。根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，散文大致可分為四類：敘事散文、抒情散文、寫景散文和議論散文。

1.敘事散文。敘事散文是一種以寫人記事為主要內(nèi)容的散文樣式。它的突出特點(diǎn)是具有一定的故事情節(jié)和人物形象，可以抒情、議論，但要依附于事件、人物的敘述和描寫。一般來說，敘事散文不像小說那樣注重故事情節(jié)的完整性和人物性格刻畫的深刻性，記敘事件常常只是選取生活中的某一側(cè)面或片段，描述人物也只是選擇人物性格的某一方面。

2.抒情散文。抒情散文是一種以抒發(fā)感情為主的散文樣式。它注重依事生情，借景抒懷，托物言志。這類散文往往以情感為結(jié)構(gòu)線索，通過形象思維展開藝術(shù)聯(lián)想，將生活的片段連綴成一個(gè)有機(jī)的整體，還常常以象征、隱喻和詩意盎然的藝術(shù)境界來吸引讀者。

3.寫景散文。寫景散文是一種以描寫景物為主的散文樣式。這類文章多是在描寫景物的同時(shí)或借景抒情，或寓情于景。寫作這類散文必須抓住景物的特征，按照空間的變換安排順序，運(yùn)用移步換景的方法，把景物的變化作為全文的脈絡(luò)。

4.議論散文。散文說理往往借助于對事例的簡述、形象的描繪和感情的抒發(fā)來進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點(diǎn)鮮明，概念準(zhǔn)確，說理充分，層次明晰，以理服人。但是，它不需要邏輯推理和嚴(yán)密論證，而是常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描述來說理，從而顯得妙趣橫生并富于感情。

四、創(chuàng)新文體

近年高考作文強(qiáng)調(diào)文體特征鮮明，講究文體規(guī)范，但這并不意味著排斥文體創(chuàng)新；相反，如果考生在規(guī)范的前提下進(jìn)行文體創(chuàng)新，“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，就會(huì)更討閱卷者喜歡。高考作文創(chuàng)新文體大致分為兩大類：應(yīng)用文和文藝文。應(yīng)用文主要有書信、日記、訪談錄、辯論詞、書序、說明書、廣告、合同、廣播稿、啟事、招標(biāo)書、會(huì)議紀(jì)要、診斷報(bào)告、成果報(bào)告、申請報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。文藝文主要包括適合于編故事的小小說、寓言、童話、故事新編，適合于抒情的詩歌、散文詩，以及適合于設(shè)置矛盾沖突的劇本等。

文體創(chuàng)新需要考生有扎實(shí)的相關(guān)文體知識(shí)作基礎(chǔ)，然后根據(jù)自己的寫作特長進(jìn)行文體創(chuàng)新，切忌為形式而形式。從近年高考作文的情況來看，文體創(chuàng)新還存在著比較嚴(yán)重的問題。

1.自不量力，弄巧成拙。一些考生不根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇自己擅長的文體，而是眼高手低，使用自己不熟悉的創(chuàng)新文體，結(jié)果弄巧成拙。如有的考生選用詩歌，在形式上也按詩歌的要求分了行和節(jié)，但只是把記敘文的內(nèi)容分行排列而已，既無節(jié)奏，也無韻律，更尋不到意象，探不到意境，純粹是游戲之作。

2.認(rèn)識(shí)片面，盲目跟風(fēng)。一些考生片面地認(rèn)為，選用了創(chuàng)新文體就可以得高分，于是盲目跟風(fēng)，僅僅追求形式上的創(chuàng)新，而忽視內(nèi)容，從而出現(xiàn)形式不能為內(nèi)容服務(wù)，或內(nèi)容單薄的情況。

總之，考生在考場上面臨文體選擇時(shí)，一定要看準(zhǔn)題目，吃透話題或材料，根據(jù)自己的特長和實(shí)力選擇好文體。切不可憑一時(shí)沖動(dòng)，為了追求文體的創(chuàng)新而選擇自己不熟悉或不適合話題的文體，那樣只會(huì)給自己帶來不必要的損失。