千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金

陳玉劍　呂龍

在以“取暖”為題的作文中，蘇楊同學的這篇習作有亮點：她從生活中的小事入手，通過細膩的描寫和對比手法的運用，表現(xiàn)了暖人心脾的摯愛親情。然而，這篇習作在材料的提取上，是有問題的。同學們，請再仔細閱讀一下這篇習作，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？

【病理透視】

1.師生初診：學生們匯報課前“初診”的意見

李雪晨：“蘇楊同學的作文素材粗一看，好像是來自于她本人的生活，有感人的地方，只是，不太真實的細節(jié)影響了情感的表達，以至于讓人覺得素材是假的，情節(jié)是虛假的。比如‘小時候……睡覺前，媽媽總是先用熱水袋焐暖自己的身子，然后鉆進我的被窩，給我取暖‘她給我取暖的時候，總是后背露在外面，這個素材看起來比較感人，體現(xiàn)了媽媽對女兒的愛，可是仔細想一想，這個素材是有問題的：一個熱水袋就能把全身焐暖嗎？而且，既然是鉆進了被窩，媽媽的后背又怎么會露在外面呢？”

陳老師：“確實如此。一般來說，從生活中獲得的寫作素材，必須根據(jù)中心表達的需要精心提取，同時，要特別注意材料的真實性。即使是虛構的作品，也要符合生活邏輯，不能給人以虛假的感覺。”

陳至立：“文章開頭，蘇楊寫自己小時候怕黑，媽媽總是在床邊陪伴她。從文章的題目和后面的內容看，這個可以不寫，這樣，就能更好地突出主題。”

陳老師：“我同意陳至立同學的看法。我們不能不加選擇地把什么材料都寫進作文中去，所選擇的材料必須能為中心服務。如果不舍得去掉這則材料的話，那么，小作者也應該交代一下媽媽的陪伴給了‘我心靈的溫暖。”

董燦：“我也發(fā)現(xiàn)了一處材料顯得虛假的地方：‘我用腳碰了碰媽媽的腳，啊！原來媽媽的腳上，早已滿是凍瘡了，像一塊精美的臺布被燒出了幾個洞似的，讓我好不心疼。只是自己的腳碰了碰媽媽的腳，怎么就知道媽媽的腳上早已滿是凍瘡了呢？而且，還‘像一塊精美的臺布被燒出了幾個洞似的，真的是因為被窩冷凍的嗎？都凍成這樣了，難道真的是連熱水袋也買不起嗎？這則材料讓人看著不舒服，有點假！”

宗凡清：“還有，結尾處媽媽的話也太煽情了，有點矯揉造作。”

丁明浩：“文章開頭和結尾都有環(huán)境描寫，結尾處還點出了刺骨的寒冷中有了一絲溫暖。可是，這個原本應該是亮點的描寫卻顯得不自然，主題自然也就難以通過環(huán)境描寫凸顯出來。”

陳老師：“同學們看文章很仔細，分析得也非常到位。我們在寫文章時，要學會從搜集到的材料中，提取那些真實新穎、生動典型、有積極意義的材料寫入文章，表達思想感情，真正寫出情真意切、感人至深的好文章來。”

2.醫(yī)學檔案：莫懷戚《散步》的啟示

陳老師：“本學期，我們學過一篇寫一家人的文章，寫得特別陽光清新優(yōu)美而又動人。這篇文章的名字叫什么？”

陳思：“莫懷戚的《散步》。”

陳老師：“這篇文章的主題是什么？”

陳思：“我記得老師說過，這篇文章的主題比較多元化，既可以說是表現(xiàn)親情的，也可以說是表現(xiàn)孝道的，也可以說是談責任的。”

陳老師：“是啊，這篇散文的主題不止一個。大家還記得作者選擇了什么素材來表現(xiàn)主題的嗎？”

學生（異口同聲）：“散步。”

陳老師：“哪位同學能把散步的情節(jié)簡單說一說？”

李思睿：“課文寫一家四口出去散步，中途發(fā)生了分歧：‘我的母親要走大路，‘我的兒子要走小路。結果是，‘我背起了年邁的母親，妻子背起了年幼的兒子，一家四口三輩人幸福地朝小路走去。”

陳老師：“概括得很好，既簡潔又明了。為了便于大家更好地掌握從生活中提取有價值的寫作素材的方法，老師再補充交代一下作者的寫作契機。”

屏幕展示：

（莫懷戚自己總結的兩點寫作契機）

第一個就是，這次全家三輩四口人的散步的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。

第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談……（他）說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數(shù)中國人做得最好”。

我們自己丟掉的，發(fā)達國家的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊、已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。

陳老師：“這則材料讓我們知道了作者的寫作目的是傳承民族遺產，弘揚民族精神。為了表現(xiàn)這一主題，作者選擇了生活中的真實事件。現(xiàn)在，請大家就《散步》和《取暖》這兩篇文章，談談如何提取有價值的寫作素材為自己的寫作服務。”

駱遵儒：“在提取素材之前，一定要明白自己心中想要表達的主題，這樣，才能有的放矢，做到材料與主題統(tǒng)一。《取暖》中的‘孩子怕黑、媽媽陪著這個素材就不能為主題服務，有點跑題。”

陳思：“從《散步》這篇散文中，我知道了有價值的素材是來自生活的。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，只要我們用美的眼睛去觀察去發(fā)現(xiàn)去提取，就一定會有好文章出現(xiàn)。”

李雪晨：“從《取暖》這篇習作中，我知道了，從生活中提取素材時，一定要注意細節(jié)的真實，不能主觀編造。”

丁明浩：“《散步》的作者巧妙地選擇了一家四口三輩人一起散步這個素材來表現(xiàn)親情、孝心和責任等主題，非常精彩。這讓我明白了，從生活中提取素材時，要注意提取有積極意義的素材。”

董燦：“我很喜歡《散步》中的環(huán)境描寫。作者巧妙地選擇春天的菜花、桑樹、魚塘這些景色來寫出春天的生機盎然，讓人覺得春天是無限美好的。這也告訴我們，從生活中提取素材時，除了要提取有價值的人和事外，也要注意提取有價值的景，這有助于感情的傾瀉。《取暖》的小作者就沒有很好地觀察生活，因而開頭和結尾的景色描寫顯得失真。”

陳老師：“同學們談得很精彩。通過分析和比較，我們知道了提取素材的幾個要素：素材要為中心服務，素材要真實新穎，素材要生動典型，素材要有積極意義。相信同學們今后一定會在素材的提取上下功夫的，也相信同學們的作文會越來越好。”

【診療方案】

陳老師匯總了大家對蘇楊同學的《取暖》的修改建議：

1.認真修改“媽媽為我取暖”和“我為媽媽取暖”這些內容，讓其顯得真實可信；

2.去掉開頭與結尾處的景物描寫，讓文章顯得簡潔、自然。

全班根據(jù)以上建議分成兩組，進入寫作狀態(tài)。

【手到病除】

20分鐘后，學生們展示交流作品。

組一：媽媽為我取暖

小時候的我特別像一只小貓咪，不是長得像貓，而是像貓一樣怕冷。冬天一到，我就像貓咪一樣盡一切可能靠近暖和的地方。到了晚上要睡覺的時候，我更是不肯上床，因為害怕冷冷的被子，哪怕被子里有熱水袋，我也不愿意鉆——有熱水袋的地方是暖和，可是沒有熱水袋的地方還是冷的呀！

媽媽知道我冬天特別怕冷，總是早早地洗好上床，把被子焐熱，然后，才親熱地把我抱上床，讓我睡在她的懷里。她的溫馨的身體是我取暖最佳的地方。在媽媽溫暖的身子旁，我總能睡得很踏實很香甜。我覺得，媽媽熱熱的身子是我最舒適的天堂！

隨著年齡的增長，我長高了，體質也增強了，不再像小時候那樣怕冷了，媽媽也不再抱著我睡了。可是，媽媽依舊保留著為我焐熱被子的習慣，或用熱水袋，或用電熱毯，有時，也會用她的身體焐被子。我也習慣了媽媽這種無微不至的照顧，從不去想媽媽是不是也怕冷，她冷的時候是怎樣取暖的。 （徐 楠）

組二：我為媽媽取暖

最近，我迷上了《紅樓夢》，尤其喜歡林黛玉的詩詞。這一天，我又躺在媽媽焐熱了的被子里，愜意地翻看著《紅樓夢》，一下子翻到了《葬花吟》，打算好好讀上幾遍。忽然，有兩行字映入眼簾：“青燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫。”慢著，這兩句詩里有什么？冷雨敲窗，被子冰冷，人兒輾轉難眠——黛玉真的孤苦！我呢？有媽媽疼著、護著，隨時都有溫暖舒適的被子可以躺。我有點想媽媽溫暖的被子和她那散發(fā)著溫馨氣息的懷抱了。

我悄悄地來到媽媽房間。媽媽也是才上床，還沒睡著。

“你怎么來了？是被子不暖和嗎？”媽媽笑著問。

“不是，被子暖和得很。就是想你了，想和你一起睡。”我笑答道。

“這么大人了，還跟媽媽一起睡啊？”媽媽笑著搖了搖頭。

我摸了下媽媽的額頭，又扯了扯媽媽的被子，然后撒嬌似的對她說：“就今天一晚嘛，我好久沒跟你睡了。”說著，鉆進了媽媽的被窩。

咦！被子是暖和的，可是媽媽的手腳卻是冰涼冰涼的，這是怎么回事？那個溫暖的懷抱哪兒去了？媽媽輕輕地摟著我，笑著說：“傻孩子，媽媽不年輕啦。媽媽現(xiàn)在就像小時候的你一樣，也怕冷了。唉，老咯，手腳特別怕冷，電熱毯、熱水袋都不太管用呢！”

媽媽逐漸老去了嗎？我怎么沒有在意？不，媽媽，我不許你老，我不會讓你老！我不會讓你覺得冷！

我緊緊地抱住媽媽，也像以前媽媽給我取暖似的，用我那熱乎乎的身子給媽媽取暖。都說女兒是媽媽的貼心小棉襖，我愿永遠做媽媽最溫暖的小棉襖，永遠為媽媽取暖。 （劉宇琪）

師生點評

陳老師：“同學們將這兩段文字與原文比對一下，看看有什么不同？”

學生：“兩段文字的主要內容與原文相近，卻合理了很多，顯得真實可信而且感人。尤其是為媽媽取暖這個環(huán)節(jié)，更是寫得合情合理——隨著年齡的增長，媽媽的體質在下降，手腳也開始怕冷，這樣，孩子為媽媽焐手腳這一細節(jié)就顯得自然了。”

……

陳老師：“大家以后在選擇素材時，一定要多下功夫認真提取，要做到真實新穎、生動典型而又有積極意義。”

【杏林春暖】

最后，為大家呈現(xiàn)同題作文兩篇，一篇是優(yōu)秀的學生習作，一篇是韋存和老師的下水作文，請大家欣賞。

取 暖

陳 娟

我經受不住無盡的寒冷，打著那充滿了電卻仍然照不了多遠的手電筒在路上奔跑著。

雪下著，風刮著。我把頭往領子里縮了又縮，想要再找到幾絲溫暖，可是越縮，越覺得冷得厲害。我真的想停止那不斷的吸氣與呼氣了，因為鼻子已凍得通紅，吸進的氣讓它一陣酸痛。我的腦門也凍得生疼，渾身都在顫抖。我皺緊眉頭，強忍著風雪所帶來的寒冷與疼痛，感到自己的反應變得遲鈍，奔跑的速度也慢了下來。

眼看就要到家了，我心中又充滿了希望，而且還有些小激動。

到了家門口，我拍了拍身上的雪，跺了跺腳，走進屋。

我換下了那冰冷的鞋子。媽媽忙去倒了杯茶給我。她出來的時候，手上還拿了個吹風機。

開始，我以為媽媽要吹頭發(fā)，可是后來，我才知道自己想錯了。媽媽將吹風機的插頭插進了插座，然后，來回地盤弄著吹風機，手法很是嫻熟。我看見，她將吹風機調成了熱風。

媽媽向我招招手，示意我過去。她說：“女兒，冷不？把手放在這出風口，取取暖！”我突然覺得，媽媽為了能讓我暖和點，真是費盡了心思啊。她是一位多么智慧的慈母啊。

不一會兒，我的手便暖和和的了。我對媽媽說：“我的手暖和了，可以不用吹了。”她卻將我的小手放在她的臉頰上感覺了一下，說了聲“不暖和”，硬是讓我再吹吹。她將吹風機不停地移動著，從我的手背吹到手心，又從手心吹向手背，一遍一遍地重復著……

等我走進房間準備睡覺時，我又聽見了吹風機“呼呼”的聲音。借著門縫，我看見媽媽正在用吹風機為我吹那被雪弄濕了的手套。我知道，不吹干，她是不會睡覺的，她總是這樣執(zhí)著。

用吹風機取暖，于我而言是頭一次。受媽媽影響，每到冬雪飄飄的季節(jié)，若是感到手冷，我便會拿出吹風機，“呼呼”地為自己取暖……

取 暖

韋存和

我小時候，冬天可不像現(xiàn)在這么溫和，動不動就來個暖冬。那時候，冬天經常零下十來度。一到臘月，河面上必定會結上厚厚的冰。大人小孩都喜歡到冰上溜達，厚實的布鞋底磨滑了，常會在冰面上“哧”的一下劃出個很流暢的弧度，然后“咚”的一聲，直接就摔趴在那里。也有小巧的，會像今年春晚小品中表演的那樣“按表走”，甚至滴溜溜地轉上幾圈，方才慢慢地停下來。伙伴們過去一看，冰上最多只是留點白印子，絕不會有裂痕。

那是1973年，7歲的我已經上了三年級。我們蘇北窮，學校沒有專門的運動場。我們的教室和大隊部之間有一大塊空地，裝了兩個水泥柱、木擋板的籃球架，偶爾開社員會，大多數(shù)時候，那里就成了我們上體育課、上操和課間活動的場地。

那年冬天，天冷得慘兮兮的，我們那個教室殘破的窗戶上蒙著塑料紙，時不時漏進冷颼颼的北風。老師上課懶得板書，看著蜷在座位上瑟瑟發(fā)抖的我們，就讓我們時不時地搓搓手跺跺腳，可是，教室還是籠罩在一片寒冷里。于是，懸掛在老槐樹底下的銅鐘一被敲出“當當”的聲音，我們的腳底下就像抹了油，老師好心讓我們出去曬太陽活動活動的聲音早被我們拋在了身后。

操場上到處是人。我們三年級孩子的活動方式比較單一，往往是一個衣服單薄破舊的“鼻涕鬼”在前面飛跑，后面就很自然地匯聚了一串衣衫襤褸的“鼻涕鬼”猛追。這支滑稽的隊伍在人縫里左躲右閃，終于把前面那個“鼻涕鬼”捉住。于是，后面的“鼻涕鬼”又跑上前去，成了新的“領頭羊”，帶領著一支“鼻涕鬼”的隊伍在泥地上手舞足蹈，奔跑不息。直到那老槐樹底下再次響起鐘聲，大家才余興未了，怏怏地回到教室。

遇上下雪天氣，取暖的方式自然就是在教室前的空地上堆雪人、打雪仗。只可惜，雪人除了天生的潔白外，往往會被我們“設計”成一個“歪瓜裂棗”的造型；而打雪仗則因為過于投入，常常有大哭著捂著眼角或者其他什么受傷部位去找老師告狀的，弄得大家意興闌珊。

到了冰雪融化、操場上泥濘不堪，實在不便奔跑的時候，我們就在門前磚砌的墻面上擠暖。你可別以為擠暖就是排成隊伍，相互之間用身體摩擦擠搡的方式取暖。小孩子可沒有這么“循規(guī)蹈矩”，不錯的，中間是先排出一支四五人的小隊伍，那就相當于給擠暖的隊伍定了位，或者說，那是原子核。可是，你沒有看到圍繞這個原子核的核外電子們有多么活躍。我們班一共23個人，幾乎是不分男生女生（三年級的孩子那時候是沒有性別意識的），馬上都擠了過來，而且擠的動作很生猛，準確地說，就是一個接著一個地撞上來，好像非要把自己渾身的氣力在這撞擊中用完，甚至渾身撞散了架，才算勝利。在這擠著撞著的興奮中，三年級的這支隊伍在磚墻上一會兒像繩子一樣扭向了左邊，一會兒又像一條蛇似的甩向了右邊。

這樣的場面是每個參與者極其投入極其激動的，每次我們都意猶未盡，時常還討論誰的表現(xiàn)更加出色。可是，我們很快就發(fā)現(xiàn)班上有一個同學，她從來不參加我們的活動，似乎這一切的激動、快樂與興奮，與她沒有絲毫關系。我們覺得她很奇怪（現(xiàn)在的孩子也許早把她當成另類了）。長大后做了我們本地人社局長的王二子拍拍我的肩膀說：“你說，她為什么不參加我們大家的活動呢？她是你同桌，你就負責調查清楚吧！”

是的，這個從不參與我們的活動，似乎只是冷眼看著我們瘋玩的女孩叫顧華，是我的同桌。我那時在班上最小，有點“倚小賣小”的意味，老師又是我三哥，所以，同學們大多讓著我。可是，我卻有點忌憚我的這位同桌。因為，她不僅成績好，能說一口流利好聽的普通話，而且，她總是衣著整齊，人也特別白凈好看。說真的，她在我們中間就是鶴立雞群，或者說是白雪公主與一群乞丐。我接受了王二子的這個任務后，自然有些誠惶誠恐。我知道，她是跟隨父母從無錫城里下放來的，是不是看不起我們鄉(xiāng)下人？可是，直覺上又不像，因為，我跟她同桌后，她總是按著三哥的要求在學習上幫助我，而我的成績也真的有了很大的提升。我看得出，她在幫我時很認真很誠心。

后來，三哥悄悄告訴我，顧華的父母在城里本來都是很有學問的工程師，下放到我們這里，沒了用武之地，對農村的生活又不是很適應，所以，一家人都不是很開心。他說，顧華在學習上幫助你，你也要幫助她融進這個環(huán)境，讓她開心地學習，開心地生活。

哦，原來看似驕傲的公主也有內心深處的煩惱啊！可是，三哥并沒有告訴我們怎么幫助顧華走出煩惱。

一整個冬天，我和王二子等人煞費苦心，像小大人一樣，很嚴肅地和顧華磨嘴皮，找了一些在我們現(xiàn)在看來很勵志的故事講給她聽；可是，很好笑的是，往往我們結結巴巴講不下去時，顧華就笑笑，忽閃忽閃她的大眼睛，然后，用她很好聽的普通話把故事接著講下去，而且講得滴水不漏，弄得我們個個都紅著臉，摸著腦袋一言不發(fā)。

日子一天天過去，寒假就在眼前了。就在我們自以為無法說服顧華時，有一天早上課間活動，她卻一臉陽光地向我們的隊伍走來。大家很吃驚，也很興奮。王二子傻傻地問了一句：“干什么？”顧華答道：“一起擠暖啊！”

許多年過去了，在謎一樣的人生里，我記住了這一幕。我知道，顧華的“改變”（假如這是一種改變的話）并不是源于我們的“口水”。我想，人類的取暖概括起來說有三種方法。一是人類早期取自自然的暖意。陽光驅散生命中的恐懼，熊熊火光照亮了暗夜，也阻止了野獸偷襲人類的腳步，燧人氏鉆木取火、普羅米修斯盜火給人類的傳說，都是這一時期人類取暖的注腳。二是取自人類相互之間。人類抱成團，形成了人類社會，于是，人們生命中有了更多的暖意。然而我覺得，最重要的是第三點，也就是取自人內心深處的火焰：用對生活的正確理解溫暖自己、戰(zhàn)勝自我。盡管我們也有迷失的時候，但是，我們強大的內心會讓我們迷途知返，沐浴在光明與溫暖之中。

顧華早在30多年前就回到無錫了。一個在童年時期就有那樣強大的內心定力的人，她的人生一定是美好的吧！

陳玉劍：中學語文高級教師，鹽城市教學能手，在《中學語文教學》等刊物上發(fā)表教育教學論文近20篇。

呂 龍：鹽城市教壇新秀，鹽城市優(yōu)質課競賽一等獎獲得者，參與多項課題研究。