新形勢下加強高職文化素質教育的思考

【摘 要】文化素質教育是當前我國建設現代職業教育體系的薄弱環節，加強文化素質教育是高職教育適應現代生產方式的變化和社會進步的需要。應進一步樹立文化素質教育理念，將文化素質教育納入高職教育教學實踐體系，探索具有我國高職教育特色的文化素質教育模式，以此作為重要切入點和突破口，推動現代職業教育體系的建設。

【關鍵詞】文化素質教育 高職 新形勢

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0006-02

文化素質教育以全面素質教育理念為指導，是全面素質教育的基礎，加強文化素質教育，應成為新時期我國高職教育加強內涵建設，應對各種挑戰，推動現代職業教育體系建設的重要載體。

一、加強文化素質教育是高職教育適應新形勢的需要

（一）經濟的升級要求加強文化素質教育

高職教育以培養適應社會發展要求的高端技能型專門人才為己任，在打造中國經濟“升級版”的當下，社會對高端技能型人才賦予了新的內涵，良好的創新意識、寬闊的知識視野、強烈的合作精神與責任感、先進的管理理念和一定的管理才能，是現代社會對人才的更高要求。文化素質教育作為素質教育的基礎，是傳統專業教育的革新，它著力于將社會需要的各種知識和技能融會貫通轉化為學生的可持續發展能力，將學生培養成有知識、會思考、能創新、有社會責任感的現代公民。高職教育加強文化素質教育，將文化素質教育理念貫徹到實際人才培養工作中，是適應我國經濟升級后對人才要求的發展。

（二）以人為本的現代職教理念要求加強文化素質教育

現代教育以服務學生全面發展和提高生命質量為本，高職學生作為社會個體既要參與社會經濟生活以獲得生存所需的物質條件，也要實現個性發展以不斷提高自身的精神品質和生命質量，這就決定了高職學生既需要學習專業知識，培養職業能力，也應當具備崇尚科學和民主的精神，突出個體的全面發展、突出生命的價值和人格的尊嚴。傳統的高職教育把學生的學習限制在狹窄的知識領域，要求畢業生具有直接上崗工作的能力，導致高職畢業生知識面過于狹窄，社會認知和適應能力相對欠缺，僅作為工具人服務社會，不利于高職學生的可持續發展。文化素質教育落實全面素質教育服務學生全面發展和提升生命質量的宗旨，力求將專業素質教育與文化素質教育、思想政治素質教育、身心素質教育有機融合，培養學生的社會認知能力、創新意識、社會實踐能力、文化欣賞能力，是高職教育深化教育教學改革的重要突破口。

（三）服務和推進新型城鎮化要求加強文化素質教育

積極推進新型城鎮化是我國現階段重要的國家戰略，新型城鎮化不是單純改變物質條件，而是要實現從物質層面到精神層面的全方位進步，其核心是人的城鎮化。當前，農民仍占我國總人口近一半的人數，我國能否在短時間內實現人口大國向人力資源強國的轉變，很大程度上取決于如何將這些大量的農民人口轉變為具備現代生產技能和現代市民素質的城鎮化公民。高職教育占著我國高等教育的半壁江山，且生源主要來自農村，在推動人口資源向人力資源轉變的實踐中有著與普通高等教育相比更為特殊和靈活的作用，理應在我國新型城鎮化進程中發揮應有的作用，加強文化素質教育，提高人口素質，實現農民向市民的轉變，是高職教育服務新型城鎮化的應有之意。

二、文化素質教育在我國現代職業教育體系的現狀

（一）觀念上存在對文化素質教育的輕視和誤解

高職教育的人才培養目標應該是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，要求高職教育注重培養學生的實踐和應用能力，為經濟社會提供直接服務。但實際上，高職教育強調從社會的需求出發而不是從人的發展要求出發培養學生，教育教學圍繞職業崗位所需的基本知識和技能，專注培養學生的職業能力，忽視了學生的文化素質和可持續發展能力。而在勞動密集型、外向型經濟高速發展的背景下，一些高職院校更是把教育理解為培養具有一技之長的畢業生，不僅混淆了高職教育與中職教育、職業培訓之間的差異，也在思想上模糊了人們對高職文化素質教育的認識。

一直以來，高職教育對文化素質教育的內容也存在一些誤解，如有的管理者把文化素質教育等同于傳統的人文教育，忽視文化素質教育在實現科學與人文藝術的相互融通上功能，割裂了文化素質教育與專業教育之間的聯系。實際上，文化素質教育是把科學、人文、藝術融合起來的載體和途徑，鑒于高職教育的職業性特征，文化素質教育對科學與人文藝術的融合功能在高職教育中顯得更具現實意義。

（二）現行人才培養模式與文化素質教育存在沖突

近年來，工學結合的人才培養模式在高職教育領域得到了廣泛推行，這一人才培養模式力求將學生在學校的學習與企業實踐有機結合，實現理論與實際的結合。由于觀念、物質條件、創新能力的差異，工學結合的人才培養模式在具體實踐中出現了一些簡單化的傾向，影響了工學結合目標的實現，同時也在客觀上制約了文化素質教育的開展。如，一些院校在工學結合的過程中，對學生的管理和考核過于依賴合作企業，而企業的生產和管理是完全的市場行為，在導向上與學校的素質教育有很大的區別，亦缺乏有效的銜接機制，文化素質教育在實踐中并不是重要的考量因素，長期如此，無論企業、學校還是教師，有意無意間會忽視學生的文化素質教育。一些高職院校在工學結合培養人才的過程中，采取簡單化的做法，壓縮學生的在校學習時間，抽出一部分學習時間用于參加生產實踐后，對頂崗實習期間的學生疏于教育，未經“回爐”即畢業的現象較為普遍，有的甚至將三年課程壓縮在前兩年完成，造成一些高職學生事實上“提前畢業”，這將影響高職文化素質教育的時間保障。

（三）高職院校開展文化素質教育的資源相對缺乏

文化素質教育資源是高職院校教育資源的有機組成部分，是對高職學生文化素質產生積極影響的各種因素，包括師生的文化知識水平、知識文獻資源、課程資源、校園文化環境、校園文化活動、師資等。高職教育在我國的發展歷程較短，文化積淀不足，加上高職教育長期存在重職業教育輕文化素質教育的傾向，文化素質教育組織、管理和保障機制不完善。受制于接受文化素質教育的基礎條件，來自農村和小城鎮的高職學生往往在入學前就存在接受文化素質教育不足的情況，總體上文化基礎知識相對欠缺，社會認知能力、審美能力與藝術修養亦顯不足。普通高職院校特別是工科類高職院校缺乏開展文化素質教育所需的專業資源、課程資源和師資隊伍，教學實踐經驗也較欠缺。當前，高職院校有限的文化素質教育課程常以任意選修的形式出現，尚未形成規范的文化素質教育體系，課程和師資力量自然缺乏。endprint

三、加強高職文化素質教育的主要載體和途徑

（一）樹立高職文化素質教育觀念

現代社會對人才既要求具備良好的職業技能，也要求具備良好的文化素質和可持續發展能力，高職學生的基本素質應包含著良好的思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。高職教育作為現代職業教育體系的中堅力量，加強文化素質教育，努力將人類優秀文化成果轉化為學生的內在品質，是確保整個高等職業教育體系適應現代社會人才需求的基礎性舉措。高職教育對應用型技能的重視，堅持市場和就業的導向，并不意味著只是片面追求職業技能，應該進一步深化對文化素質教育與專業教育的關系、全面發展與個性發展的關系、文化素質教育與其他方面素質教育之間關系的認識，切實把文化素質教育作為溝通和融合思想道德教育、專業教育、身心健康教育的橋梁和紐帶，通過文化素質教育使學生具備相應的文化基礎知識，并促使學生意識到文化素質教育的重要性，在日常的學習、工作和生活中自主學習、終身學習。

（二）進一步完善工學結合的人才培養模式

工學結合是高職人才培養的基本途徑，深入挖掘工學結合的潛力，是進一步完善工學結合人才培養模式的重要著力點。工學結合的最終目的是人才的培養，高職學生作為現代社會具有獨立人格和全面發展要求的個體，與接受普通高等教育的青年學生一樣，有提升生命質量和增強可持續發展能力的需求，專業素質教育不應僅限于職業技能的培養，還需要正確處理專業教育與文化素質教育之間的關系。現階段，進一步完善工學結合的人才培養模式，可探索在工學結合的過程中開展與專業相聯系的文化素質教育，如從文化的層面認識專業知識和行業發展，加強現代企業文化的學習，將現代企業文化引入校園，結合高職院校自身的文化建設實踐在生產實踐中穿插開展相應的現代生產理念、生產和勞動法規、職業態度與職業道德、企業文化的教育等。這些內容的教育，既有利于豐富學生相關文化知識，幫助高職學生塑造健康完善的價值體系，也有利于轉變專業學習的理念，拓展專業學習的視野，升華專業學習的效果，推動文化素質教育與專業素質教育的有機融合。

（三）統籌建立高職特色的文化素質教育體制機制

開展文化素質教育實踐探索，是深化文化教育認識的有效途徑，更是推進高職文化素質教育的最終載體，以組織領導機制、制度建設和師資隊伍建設為主體的體制機制是文化素質教育實踐得以有序有效開展的保證，有了這些保障，文化素質教育才能與思想道德素質教育、專業素質教育、身心素質教育一道納入教育教學實踐體系之中。當前，文化素質教育在高職教育領域并未廣泛而規范地納入教育教學體系，正需要在文化素質教育理念的指導下，建立起行之有效的組織領導體系、課程和教學管理體系、人力物力保障機制，使高職文化素質教育的實踐做到有領導、有組織、有規劃、有過程、有評估、有改進。需要注意的是，高職院校的第一課堂和第二課堂在實施環境、內容和形式上有著自身的實際，建立和完善文化素質教育體制機制要注意從實際出發，力求形成具有高職特色、學校特色的實踐模式。

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【作者簡介】古志華（1974- ），男，廣西鹿寨人，碩士，柳州職業技術學院講師。

（責編 盧 雯）endprint