中國—東盟國際教育合作背景下體育保健專業精品課程建設研究

唐文江　胡英清　黃昀

【摘 要】采用文獻資料法、訪談法及問卷調查法對越南高校體育保健專業人才培養現狀進行調查分析，提出將教學內容、教學團隊、教學方法與教學資源等四個方面與東盟國家需求和原精品課程進行銜接，是精品課程建設的基礎；將教學目標、教學內容、教材、教學團隊、教學方法和手段與教學資源面向東盟進行轉變升級，是精品課程建設的關鍵。

【關鍵詞】中國—東盟國際教育合作 體育保健專業 精品課程

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0061-03

中國—東盟自由貿易區建設，使得中國與東盟各國的合作領域不斷擴展。廣西作為中國與東盟海陸相連的省區之一，與東盟合作具有地域優勢和人文優勢。《中國—東盟傳統醫藥南寧宣言》開始了中國與東盟各國在傳統醫藥的立法、醫療保健、人才培養、科研開發等方面的合作交流。2009年中越兩國簽署的《中越關于相互承認高等教育學歷和學位的協定》，使得中越兩國高等教育合作有了良好的國際環境。隨著東盟各國健康產業的發展，為解決體育保健人才日益缺乏的問題，中國和越南開始了合作教育體育保健專業人才的嘗試。廣西體育高等專科學校與越南河內體育師范大學簽訂了關于為越方培訓體育保健專業教師、定期開展學術交流、互派教師進修等的合作協議。在合作實踐中發現，要推動體育保健專業教育與東盟各國的合作，建設適應東盟合作作為導向的體育保健專業精品課程，是合作成敗的重要因素。其中最為重要的是要以精品課程建設為依托，促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動教學資源通過現代信息技術手段共建共享，才能達到人才培養的目的。

一、越南體育保健專業發展現狀分析

我們專門對越南高校的體育相關專業人才培養模式、專業設置、課程設置等情況進行調查。調查發現越南高校并沒有設置體育保健專業，只有與之相近的體育醫學專業，以培養體育醫務工作者為培養目標。另外，雖然越南高校大多數體育教育專業都設有運動人體科學類課程，但是課程比例只占到總課程的17.4%。其課程主要設置衛生學、解剖學、體育生理學、體育醫學、體育機能、體育免疫等課程。可見，目前越南高校體育系設置的體育保健類課程以理論基礎課程為主，鮮有涉及中醫傳統治療方法治療運動損傷治療課程。而我國的中醫傳統治療方法在運動損傷治療方面有著獨特的優勢。發放的200份面向越南大學生的調查問卷顯示，有近90%的被調查者通過各種途徑了解中國的傳統治療方法在治療損傷方面的作用，對我國傳統體育保健技能針灸、推拿、刮痧、拔罐等非常感興趣，并表示想要學習中國傳統體育保健技能。可是，因為越南沒有相應師資，無法開設此類課程。由此可見，越南國內高校缺乏體育保健專業的課程體系建設和人力資源環境。

二、面向東盟體育保健專業精品課程建設策略

在中國—東盟精品課程建設過程中，必須踐行新的教育理念，在充分認識到東盟國家文化背景、學習需求的基礎上，重新建構教學內容、整合課程資源，采用“銜接—轉變升級”的建設策略，才能滿足面向東盟國家進行體育保健人才培養的要求。

（一）銜接——面向東盟精品課程建設的基礎。“銜接”指的是將面向東盟建設的精品課程與原精品課程進行銜接，既能繼承已有精品課程的建設成果，又能避免重復建設所造成的資源浪費。它可以在以下四個方面實現：

第一，原精品課程的教學內容是按照“一流的教學內容”的要求設計的，原精品課程內容基本涵蓋了課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等，也同樣可以用于面向東盟的體育保健精品課程建設。

第二，原精品課程建設團隊是在“一流的教師隊伍”要求下組建的，這支隊伍有著豐富的課程建設經驗和先進的教學理念，也是面向東盟精品課程建設的主力軍。

第三，原精品課程非常重視教學方法的改革，靈活運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，經過多年的教學實踐，教學方法已經開始從“灌輸型”向“啟發型”轉變，“啟發式”、“討論式”、“案例研究”、“問題解決”和“現場參觀”等教學方法仍然適用于面向東盟學生的教學。

第四，原精品課程的教學資源，包括教學大綱、電子教案、案例庫、專業圖片庫、試題庫及考試系統、多媒體網絡課件、音像媒體、仿真式的投影、教學視頻、三維動畫等資源可以作為面向東盟的精品課程資源的基礎。

（二）轉變升級——面向東盟精品課程建設的關鍵。面向東盟進行精品課程建設必須重視東盟國家文化和學習習慣，考慮其學習需求。為此，必須對原精品課程中的課程教學目標、教學內容、教師隊伍、教學過程與方法、教學資源、課程傳播與開發技術等進行全面轉變升級，才能達到精品課程建設要求。

第一，調整精品資源課程教學目標。因為課程的教學對象發生了改變，由原來的中國學生轉為東盟國家學生，因此課程設計要以東盟學生的學習能力、學習習慣、學習要求為基礎進行。

第二，根據教學目標的改變適當調整教學內容。要滿足東盟各國的要求，原教學內容顯然是有欠缺的。必須在原教材的基礎上將東盟各國傳統文化特色的特殊技能技法引入教學內容，將東盟國家學生迫切希望學習的中國傳統體育保健技能如中國傳統體育養生、中醫特色療法包括針灸、推拿、刮痧、拔罐等放在突出的位置上，在注重理論知識的基礎上加大實踐課程比例，著重培養實際動手解決問題的能力。同時，教學內容還要將基礎性、科學性、系統性、先進性、適應性和針對性相結合，適合放在網絡平臺公開使用，才能滿足東盟國家的需求。

第三，重新構建有針對性、實用性的教材。原來的適用于國內學生的精品課程教材顯然不適合東盟國家學生的需要，必須在現有的教材的基礎上將教學內容重新構建，以東盟學生的學習需求為基礎，才能使編寫的教材更具有針對性、實用性。例如，針對東盟學生中文水平低，對理論知識理解不透、掌握不牢的特點，我們將運動解剖學和運動生理學兩門理論性強，但又有一定聯系的課程進行知識重構，打破了原學科的系統性。把教材里后續課程或實踐操作技能需要的用到的理論知識專門分離出來，重新梳理，并作為教學重點進行解析。《推拿與按摩》教材也在突出課程針對性、實用性、實踐型的前提下，對課程內容進行提煉與整合，刪除傳統課程基礎理論性過強的內容，突出實踐技能培養部分。同時，教材還專門插入大量插圖，用圖片解析教學內容晦澀難懂的部分，清楚直觀，更易于東盟學生理解和記憶。重新構建的課程內容改變了基礎核心課程理論過多，刻板、枯燥的印象，突出了實用性、實踐性。兩本教材已經試用于第一屆越南留學生，受到了留學生的歡迎。

第四，提升教學團隊。在與東盟國家的教育交流過程中，師資無疑處于十分重要的地位，參與國際教育合作的教學團隊除了要求結構合理、經驗豐富、教學特色鮮明外，還要做到以下幾點：首先，掌握相關國家語言。要培養出課上能流利進行雙語教學，課下能用雙語與學生無障礙溝通的專業教師。因為教師是雙語課堂教學的直接執行者，也是整體教育教學工作的主持者，教師的雙語水平是直接影響雙語教學勝敗的關鍵。其次，教師還要了解東盟越南國情，學習民風民俗，才能在教學和交流過程中不發生因為文化差異而導致的不可調和的誤會。最后，學校應該為教師提供到相關東盟國家進修、考察、交流的機會或舉行定期、不定期的學術交流，以此來提高教師的語言和專業水平。只有這樣，教師才能做好我國體育保健專業的形象代表，才能以精湛的技術、高超的理論水平流暢的溝通吸引更多來自越南或其他東盟國家的合作。

第五，必須對課程的教學方法與教學手段進行升級。在原有的教學方法基礎上，將啟發式、探究式、討論式、參與式教學方法進行整合，靈活采用小組討論、個人演講、角色扮演、案例分析等教學方法，培養學生自主學習的興趣，激發學生創新性，提高學生解決問題的能力。例如，踝關節損傷治療課程教學，我們把課堂搬到真實的治療室，讓學生從接觸病人到檢查、診斷、處理過程皆在真實的場景發生。通過老師的帶教，學生在真實的運動損傷處理過程中培養了提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學中，老師要啟發學生思考“該患者是內翻還是外翻損傷、是否合并有骨折、適合采用什么樣的方法進行治療”等問題。這種教學方法既讓學生成為實踐的主體，也極大地調動了學生的興趣。同時，老師既要注重從理論知識上引導學生，又要在過程中設置問題，啟發學生自主思考。結束后，教師與學生綜合討論，通過剖析問題達到理論和實踐的統一，使學生對專業知識真正的理解和運用。總之，教師應該根據不同的教學內容，靈活選取使用多種教學方法，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松快樂的環境下學習，而且還能達到最優教學效果。

通信技術的快速發展，使當今世界進入了信息傳播全球化的時代，人類消除了地域上的障礙，國際間知識與技術傳播瞬間即成。信息技術作為一種新的教學手段，為高等教育國際化提供了便利的條件。利用信息技術提升教學手段主要表現在兩個方面：（1）采用多媒體授課。用圖片、圖表展示晦澀難懂的基礎理論知識；用有聲的視頻和三維動畫再現規范化的技能操作，使學生對知識抽象的理解轉換為多維的概念，從而提高學生理解基礎知識的能力。（2）建立精品課程教學資源網絡平臺。將課程教學資源上傳至平臺，可以使學生突破時間地點的限制，隨時隨地進行自主學習和復習，減少了時間和金錢的浪費。這對于大部分東盟成員國的學生來說具有現實意義。

第六，升級完善教學資源。教學資源包括基本課程資源和拓展課程資源兩個部分。一是基本課程資源部分：專門制作適合東盟學生學習的教學大綱，在大綱的指導下重新梳理電子教案、案例庫、專業圖片庫、試題庫及考試系統、多媒體網絡課件、音像媒體、教學視頻、三維動畫等資源，使之更具有系統性、完整性，更注重課程資源的適用性和易用性。二是拓展課程資源部分：其一，將以上基本教學資源“雙語化”，這是建設面向東盟體育保健精品課程的一個必備條件。“雙語化”一方面可以使越南學生在母語的幫助下，順利過渡到專業課的學習環境，減少了因直接進入漢語言環境導致的語言障礙而帶來的學習困難，還可以縮短學習進程，提高教學質量。另一方面，我們培養的體育保健人才要能與越南友人順暢地交流，必須掌握一定程度的專業越南語。唯有如此，培養的學生才能真正滿足東盟人才市場需求。其二，要利用信息技術，完善多媒體授課課件，實時更新精品課程教學資源網絡平臺，用高科技手段展示我們優秀的教學資源。

綜上，本文用“銜接—轉變升級”的策略指導高水平高質量的精品課程建設，希望以高水平高質量的精品課程打開中國與東盟各國體育保健教育合作的窗口，吸引更多的國際教育合作，使中國成為東盟國家體育保健專業人才的培訓基地。

【參考文獻】

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[5]李寧林，楊建娣.廣西與東盟高校之間的合作與交流——對人才培養模式、精品課程教學資源網絡平臺專業與課程設置的探討分析[J].東南亞縱橫，2006（3）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2011GJA173）

【作者簡介】唐文江（1981- ）女，廣西桂林人，碩士，廣西體育高等專科學校體育康復教研室主任，講師，研究方向：體育保健；胡英清（1962- ），男，廣西人，廣西體育高等專科學校校長，教授，碩士生導師，研究方向：體育保健。

（責編 黎 原）