廣西高職院校與本科院校聯(lián)合舉辦高職本科專業(yè)探討

【摘 要】分析廣西高職院校與本科院校聯(lián)合舉辦高職本科教育的重要意義，提出聯(lián)合舉辦高職本科教育的模式，闡述聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)施與管理以及保障機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】廣西 高職院校 本科院校 聯(lián)合舉辦 高職本科專業(yè)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0078-03

“十二五”時(shí)期是廣西科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展，加快“富民強(qiáng)桂”的關(guān)鍵時(shí)期，也是深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，社會(huì)對(duì)高端技能型人才的需求規(guī)模不斷擴(kuò)大、需求層次不斷提升，迫切要求舉辦本科層次的高職教育。高職本科教育作為一種培養(yǎng)高端技能型人才的新型辦學(xué)模式，近年來(lái)成為多個(gè)省區(qū)直轄市探索和實(shí)踐的熱點(diǎn)，其發(fā)展的路徑主要有本科院校獨(dú)立辦高職本科、高職院校獨(dú)立辦高職本科、高職和本科院校聯(lián)辦高職本科三種模式，其中，高職院校與本科院校聯(lián)合舉辦高職本科教育是較為直接的方式。在新的形勢(shì)下，廣西高等院校需更新教育理念，探索多元開放的辦學(xué)之路，以適應(yīng)社會(huì)人才需求變化，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。

廣西高職院校與本科院校聯(lián)合舉辦高職本科教育，是指高職與本科院校合作培養(yǎng)本科層次的高端技能型人才。由合作的院校按本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置理實(shí)結(jié)合的課程體系，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論，又具有較高實(shí)踐技能的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的本科層次應(yīng)用型人才。

一、聯(lián)合舉辦的重要意義

高職院校與本科院校聯(lián)合舉辦高職本科教育，旨在發(fā)揮資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)新高職本科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高端技能型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其重要意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）有利于培養(yǎng)契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高端技能人才。北部灣和廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，使社會(huì)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)中人才的工作能力和適應(yīng)性提出了更高要求，需要大批高端技能型人才作為強(qiáng)大的支撐力。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的廣西高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力日益增強(qiáng)，但還不能適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技能型人才的需求。與本科院校合作開辦本科層次教育，能培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）有利于高職院校和本科院校自身的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的要求，未來(lái)幾年直至2020年，全國(guó)高等教育堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。廣西高等教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前正是由以規(guī)模擴(kuò)張為主的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以全面提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的時(shí)期。高職院校與本科院校聯(lián)合舉辦高職本科專業(yè)是廣西高等教育探索辦學(xué)形式多樣化的具體體現(xiàn)。而且，本科教育分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型，但廣西普通本科教育以學(xué)術(shù)型為主，單一的普通本科類型培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)教育多樣化發(fā)展和廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求多樣化的需求。從聯(lián)合國(guó)教科文組織修訂的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》（ISCED）以及先進(jìn)國(guó)家的高等教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職教育也應(yīng)該包括專科、本科、碩士等多個(gè)層次。而廣西高職院校目前只有專科層次的教育。因此，高職院校和本科院校聯(lián)合舉辦本科專業(yè)，有利于高職院校和本科院校內(nèi)涵式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。也有利于優(yōu)化廣西專業(yè)布局結(jié)構(gòu)、促進(jìn)高等教育辦學(xué)形式多樣化、多規(guī)格、多層次，提升高等教育質(zhì)量。

（三）有利于高職和本科院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高職教育和普通本科教育作為我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，兩者在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式、師資力量等方面有著各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。通過(guò)聯(lián)合舉辦高職本科教育，可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

人才培養(yǎng)方面，高職院校主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才。普通本科院校培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”特征的有較高文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神人才。

專業(yè)設(shè)置方面，高職院校主要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)需求、崗位設(shè)置等設(shè)置專業(yè)，具有明顯的職業(yè)性。普通本科院校的學(xué)科教育，主要按學(xué)問(wèn)的性質(zhì)和知識(shí)門類（或領(lǐng)域）來(lái)設(shè)置。

課程體系方面，高職院校課程體系的構(gòu)建以校企合作為原則，在對(duì)企業(yè)典型崗位（群）的工作任務(wù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，歸納專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其課程注重實(shí)用性。本科院校的課程體系考慮學(xué)科的完整性，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教學(xué)模式方面，高職教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，重視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“教、學(xué)、做”一體化、項(xiàng)目化、理實(shí)一體化等是常用的教學(xué)模式。本科院校教學(xué)模式以知識(shí)傳授、發(fā)展思維能力、人格導(dǎo)向型為主。

師資力量方面，高職院校教師具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平。本科院校教師學(xué)歷高、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、科研能力強(qiáng)。

二、聯(lián)合舉辦高職本科教育的模式探索

（一）聯(lián)合辦學(xué)模式。面向普通高考生、高職生和中專生三種不同的招生對(duì)象，高職院校與本科院校聯(lián)合舉辦本科專業(yè)，可采取以下幾種人才培養(yǎng)模式：一是4年制高職本科，即招收普通高考生或中專生，學(xué)生在高職院校就讀4年的方式；二是“2+2”高職本科，即招收普通高考生或中職生，學(xué)生在高職院校就讀2年、在本科院校就讀2年的方式；三是“3+1”高職本科，即招收普通高考生或中專生，學(xué)生在高職院校就讀3年、在本科院校就讀1年的方式；四是“1+3”高職本科，即招收普通高考生或中專生，學(xué)生在高職院校就讀1年、在本科院校就讀3年的方式；五是2年制高職本科，即招收高職生，學(xué)生在本科院校就讀2年的方式。

（二）聯(lián)合辦學(xué)的主體選擇。聯(lián)合辦學(xué)的主體選擇，可優(yōu)先考慮行業(yè)背景厚重、辦學(xué)特色鮮明的廣西高職院校及具有對(duì)應(yīng)學(xué)科的本科院校作為聯(lián)合舉辦高職本科專業(yè)的辦學(xué)主體。或者先在全區(qū)國(guó)家（骨干）示范性、自治區(qū)示范性高職院校舉辦高職本科專業(yè)試點(diǎn)班。

聯(lián)合辦學(xué)的高職院校應(yīng)具備下列條件：具有“雙師型”的教師隊(duì)伍，能滿足專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)；有符合高職本科專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案；滿足專業(yè)教學(xué)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施；有效的產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制等。

聯(lián)合辦學(xué)的本科院校應(yīng)具有下列條件：有擬辦高職本科專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)隊(duì)伍、行業(yè)影響力、國(guó)內(nèi)國(guó)際影響力方面有優(yōu)勢(shì)。

原則上，1所廣西高職院校對(duì)應(yīng)1所廣西本科院校聯(lián)合舉辦高職本科專業(yè)。申報(bào)高職本科專業(yè)的試點(diǎn)工作應(yīng)由高職院校牽頭，由本科院校協(xié)調(diào)合作。

（三）高職本科專業(yè)的開發(fā)與設(shè)置。廣西高職院校與本科院校聯(lián)合舉辦高職本科教育，其專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須能很好地滿足廣西及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，使高職本科教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型專門人才成為推動(dòng)廣西與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的強(qiáng)大支撐力量。

具體而言，高職本科專業(yè)設(shè)置要遵循以下幾個(gè)原則：一是要了解國(guó)家及廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和政策，其專業(yè)設(shè)置要對(duì)國(guó)家及廣西的經(jīng)濟(jì)體制和產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整、變化作出積極響應(yīng)。二是要了解廣西產(chǎn)業(yè)調(diào)整政策，特別要關(guān)注廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)九大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺人才的需求方向。三是要了解行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。高職本科專業(yè)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)調(diào)整對(duì)人才需求變化的要求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、更新課程內(nèi)容，使專業(yè)和課程的設(shè)置保持發(fā)展性。四是要體現(xiàn)超前性、標(biāo)準(zhǔn)化。專業(yè)設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)工程，要在學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)下進(jìn)行，要與學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)相一致，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向相一致，體現(xiàn)超前性。在專業(yè)劃分時(shí)要符合教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》的專業(yè)分類的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，名稱要規(guī)范，內(nèi)涵要明確，課程結(jié)構(gòu)要合理，體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。

（四）高職本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。舉辦高職本科專業(yè)，要根據(jù)高職院校的辦學(xué)特色和實(shí)際情況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)高職本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建基于工作任務(wù)的專業(yè)課程體系；必須重視實(shí)踐性教學(xué)，充分利用高職院校現(xiàn)有的校企合作資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，以工作過(guò)程為主線，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，開發(fā)專業(yè)核心課程；明確專業(yè)核心技能，采用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等的教學(xué)做一體化教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)；注重過(guò)程性考核，構(gòu)建符合高職本科教育特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)體系；全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)施與管理

高職院校與本科院校聯(lián)合舉辦高職本科專業(yè)，應(yīng)以“政策引導(dǎo)、共同管理、分工實(shí)施”為原則。具體辦學(xué)實(shí)施與管理建議如下：

第一，招生對(duì)象。具有廣西籍的普通高考生、高職生、中職生。

第二，招生工作。面向普通高中生的招生工作建議由聯(lián)合辦學(xué)的本科院校在本二批次招生。面向高職生、中職生的招生工作建議由高職院校與本科院校組織單獨(dú)招生考試。

第三，招生規(guī)模。原則上，當(dāng)年的高職本科專業(yè)的招生數(shù)量不應(yīng)超過(guò)同期該高職院校相同專業(yè)的招生數(shù)量。應(yīng)根據(jù)廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等的客觀需要，依據(jù)適度發(fā)展的原則，科學(xué)合理確定招生規(guī)模。

第四，學(xué)制年限。招生對(duì)象不同，學(xué)制也有所不同。面向普通高考生或中專生的學(xué)制為4年（包括4年制高職本科、“2+2”高職本科、“3+1”高職本科、“1+3”高職本科）、面向高職生的學(xué)制為2年（包括2年制高職本科）。

第五，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照廣西教育廳、廣西物價(jià)局有關(guān)文件執(zhí)行。在享受國(guó)家助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)生生活補(bǔ)貼等方面，高職本科學(xué)生與其他類型的高職高專學(xué)生應(yīng)執(zhí)行同樣的政策，一視同仁。

第六，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定。由聯(lián)合辦學(xué)的高職院校與本科院校共同制訂高職本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該方案應(yīng)明顯區(qū)別于三年制高職和普通高校本科相關(guān)專業(yè)。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：一是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位。應(yīng)經(jīng)過(guò)專業(yè)人才需求調(diào)研和論證，開展專業(yè)分析工作，準(zhǔn)確定位高職本科專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等，體現(xiàn)高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，能滿足預(yù)期就業(yè)崗位（群）的要求。二是職業(yè)面向及崗位能力培養(yǎng)要求。主要就業(yè)崗位明確，在對(duì)典型工作過(guò)程及工作任務(wù)分析分解基礎(chǔ)上，按照高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，明確就業(yè)崗位的具體能力要求及職業(yè)資格證書要求。三是課程體系及教學(xué)內(nèi)容。按照高職本科應(yīng)用型人才要求構(gòu)建課程體系，基礎(chǔ)課適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)課突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)；課程內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接，以工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容；在模擬或真實(shí)的工作情景中實(shí)施教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。四是教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)安排。按照高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，充分利用高職與本科院校的資源，合理設(shè)計(jì)各學(xué)期起止時(shí)間、教學(xué)安排。

第七，日常教學(xué)及學(xué)生管理。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間，由高職院校進(jìn)行日常教學(xué)及學(xué)生管理。在本科院校學(xué)習(xí)期間則由本科院校進(jìn)行管理。

第八，學(xué)籍與畢業(yè)生證書管理。學(xué)生學(xué)籍管理執(zhí)行高等學(xué)校學(xué)籍管理辦法，由本科院校對(duì)學(xué)生學(xué)籍進(jìn)行管理。按國(guó)家招生管理規(guī)定錄取并取得本科院校正式學(xué)籍的高職本科學(xué)生，在允許的修業(yè)期限內(nèi)獲得規(guī)定的學(xué)分，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到高職本科畢業(yè)條件者，準(zhǔn)予畢業(yè)并頒發(fā)本科院校高職本科畢業(yè)證書，畢業(yè)證編號(hào)采用高職編號(hào)，并注明“高職”字樣。對(duì)符合學(xué)位授予條件的畢業(yè)生，授予本科院校學(xué)士學(xué)位并頒發(fā)學(xué)位證書。

四、聯(lián)合辦學(xué)的保障機(jī)制

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校與本科院校聯(lián)合舉辦高職本科的首要目標(biāo)，而構(gòu)建完善的保障機(jī)制是合作持續(xù)發(fā)展的有力保證。構(gòu)建完善的合作保障機(jī)制，政府、高職院校、本科院校各方都有責(zé)任。在宏觀方面，對(duì)校校合作辦學(xué)，國(guó)家需有政策引導(dǎo)和強(qiáng)有力的法律制約；在微觀運(yùn)作方面，應(yīng)是有章可循、有據(jù)可依，校校雙方應(yīng)該責(zé)權(quán)利明晰，管理有序。如應(yīng)簽訂校校合作協(xié)議，建立和實(shí)施《校校合作管理辦法》《校校信息交流反饋制度》等制度和辦法。通過(guò)建立有效的保障機(jī)制，防止責(zé)權(quán)不清和短期行為，有利于在校校辦學(xué)運(yùn)行過(guò)程中規(guī)范雙方行為，形成契約機(jī)制，保障校校合作辦學(xué)長(zhǎng)期穩(wěn)定開展。

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【作者簡(jiǎn)介】鄧海濤（1975- ），女，廣西人，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系副主任，講師。

（責(zé)編 黎 原）