高職院校學生黨員崗位實踐制構建探索

趙勝營　薛映月　孫蘭欣

【摘 要】基于高職院校學生黨員后續教育中容易出現的各種問題，從黨員崗位實踐的視角出發，構建高職院校學生黨員崗位實踐制，并分析其成效。

【關鍵詞】高職院校 學生黨員 后續教育 崗位實踐制

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0098-02

學生黨員隊伍建設是高校的一項重要工作，高校黨組織能否發揮好黨員培養的職能，不僅是關乎學校校風學風建設、和諧校園建設的問題，更是關系到黨員隊伍素質的重大問題。高職院校由于學生素質相對較差，且更注重實踐和動手能力，在校外實習實訓的時間較多，對學生黨員的管理和后續教育存在不少問題。本文從高職院校學生黨員崗位實踐制的構建，探討學生黨員的后續教育和培養，對提高黨員的整體素質、構建學生黨員黨建工作的長效機制意義重大。

一、高職院校學生黨員后續教育中存在的問題

目前，高職院校基層黨組織對于學生的黨性培養教育分為入黨前（入黨積極分子、預備黨員）和入黨后（正式黨員）兩個階段。針對入黨前的教育已經形成比較完善的程序和制度，通過上黨課、新老黨員談話等方式，能使學生對黨的性質、現階段任務、最終目標，以及新時期黨員應具備的基本條件、黨員的權利義務有一個系統的認識，在這之后經過一系列嚴格的考察和選拔才發展成為黨員，使之確保成為正式黨員的人選，成為學生中的先進分子。

相比入黨前完善的教育，入黨后的黨員后續教育存在著教育管理松懈、理念缺失、考核評估體系不完善等問題，易出現“入黨前拼命干，入黨后松一半”的現象，部分高校學生在成為正式黨員后在黨員自覺性、先進性上止步不前乃至倒退，歸根究底是因為缺少能使其發揮黨員積極性的具體平臺和激勵機制。

首先，高職院校黨員后續教育的工作力度不夠。目前高職院校黨組織在發展黨員過程中有“重數量、輕質量，重發展、輕培養”的傾向，把工作的側重點放在黨員的發展上，而對于發展成黨員之后如何進一步培養教育尚缺乏較系統的研究。

其次，高職院校黨員后續教育的理念缺失。在高校擴招之前，學生黨員的數量相對較少，黨員后續培養教育工作比較簡單，近年來學生黨員隊伍不斷擴大，使得這一工作變得越來越復雜，而不少高校黨組織對于這一變化還不適應，未能樹立起新的培養教育理念與機制。

再次，高職院校黨員后續實踐教育不充分。學生黨員入黨前的教育多集中在黨的理論學習方面，而大學生思維活躍，具有極高的社會參與欲，僅有理論教育還不能真正實現學生黨員后續教育的目標，學生黨員還應深入基層、了解社會、參與社會實踐，才能將外在的理論教育轉化為自身內在的信仰及行動導向。

最后，高職院校黨員后續教育的工作體系不健全。高職院校黨員后續教育應該在什么范圍內進行、采取何種形式、具體如何開展、教育的實效如何監督測評，等等，都亟須研究完善。

二、高職院校學生黨員崗位實踐制的具體設計

“崗位責任制”本是職業范疇的一個概念，近年來逐漸被引入黨員后續教育的領域，并且已經在部分地區的企業、事業單位有了一定的實踐和嘗試，取得良好的效果。黨員崗位責任制最大的優點在于使黨員擔負起明確具體的崗位職責，在完成工作的實踐過程中培養起黨員的責任意識，為黨員發揮積極性提供了具體的工作平臺，為解決高職院校黨員后續教育問題提供了新的思路，因此，在高職院校校園中建立并實踐學生黨員崗位責任制，是高職院校學生黨建工作的新探索，對黨員隊伍管理的加強和改善無疑是十分有利的。

“實踐崗位”是指結合學生黨員自身特點和校風學風建設的需要而設立的工作崗位，學生黨員通過崗位實踐， 增強黨員意識，提高工作能力，在校風學風建設中發揮積極作用。這是加強學生黨員后續教育管理的重要途徑。

（一）明確學生黨員實踐崗位設置的原則。學生黨員實踐崗位的設置應遵循按需設崗、與學生專業和年級相結合的原則，充分考慮學生黨員自身特點和學生工作的實際情況，以既有利于培養學生黨員的責任意識、奉獻精神，又有利于發揮學生黨員骨干作用來促進校風學風建設。高職院校實行“2.5+0.5”或“2+1”學習模式，大三年級的學生黨員與大一、大二年級的學生黨員在崗位設置上應按實際情況予以區分。

（二）完善學生黨員實踐崗位組成結構。高職院校學生黨員實踐崗位按照實踐范圍的不同可劃分為校內實踐崗和校外實踐崗。

校內實踐崗是根據高校內部的工作需求而設定，從工作層級上可分為校級實踐崗和系部實踐崗，前者如學生會、共青團組織、學生社團等組織的工作崗位；后者如班級聯系人、班主任助理、系團支部的工作崗位等。從工作內容上可分為以下幾類：學習類，如學習示范崗、科技活動崗、學習互助崗等；監督類，如括學風監督崗、內務監督崗等；綜合事務類，如就業示范崗、環境保護崗、勤工助學崗等。

校外實踐崗是建立大學生志愿者服務隊伍，積極開展與所在地各相關部門的結對共建活動，以及積極參與所在地的社會服務團體的志愿者公益活動，在活動中按需設崗，有利于學生在社會實踐中提升對理論的認識，培養黨員的社會責任意識和奉獻精神，以行動踐行職責。尤其是對于大三年級的學生黨員，按照“2.5+0.5”或“2+1”模式，他們正處在校外定崗實習階段，無法像在校生黨員一樣過正常的組織生活，無法安排時間集體學習黨的文件精神，更無法參與黨支部的各類討論和實踐活動，因此，鼓勵他們參加頂崗實習單位所在地的社會服務團體的志愿者公益活動，既可避免其因空間問題帶來的不便，也有助于其根據自身工作情況來靈活安排活動時間。

筆者所在的廣西建設職業技術學院各系部積極開展結對共建，與江南區江南街道新屋村“新居民之家”一起開展志愿者服務活動，活動包括定期到流動青年（農民工）夜校組織農民青年進行就業技能培訓、知識講座；利用遠程教育終端組織農民工子女進行文化知識和科普知識學習；開展農民工子弟四點半課堂，免費為農民工子女開設舞蹈、書法、繪畫、英語等興趣培訓班；組織開展預防違法犯罪小組活動，針對沉迷網絡的青少年成立網癮小組活動、成長論壇、親子互動等各種功能型活動。學生黨員在這些實踐崗中實現了自身的社會參與需求，提升了個人的黨性修養，發揮黨員模范帶頭作用，進一步實現了黨員后續教育的目標。

（三）學生黨員崗位實踐的管理與評價。在學生黨員崗位實踐工作上，實行全校統一管理，學校組織部和學工部共同負責活動的指導、協調等，各黨總支負責具體的組織領導，建章立制、明確職責、分類指導、加強培訓督促考核等。學生黨支部則在各所屬黨總支的直接領導下，按需設崗、嚴格管理、對照職責、按崗考核。

實踐崗位的具體設置面向學生公布，學生黨員可根據自身特點自由申報，由學生黨支部審批。實踐崗位一般一學期申報一次，崗位確定后無特殊情況不能隨意調換。學生黨員申報成功之后需要與學生黨支部簽訂上崗責任承諾書，由學生黨支部將各位黨員的崗位實踐的具體情況進行分階段的詳細登記，作為崗位考核的重要依據，在學期結束前，學生黨支部對學生黨員上崗情況進行全面考核，上崗期間的表現作為對黨員民主評議的一項重要內容，按優秀、稱職、基本稱職、不稱職進行評定，對優秀者予以鼓勵，對不合格者予以批評教育。

三、高職院校學生黨員崗位實踐制的實效

大學生黨建工作應做到以學生為本，崗位實踐的形式目的是讓學生黨員找到自己的坐標，在解決實際問題中獲得黨性教育與提升，強化其黨員責任意識，充分發揮他們在思想、學習、生活和校園文化建設中的先鋒模范作用。

（一）提高學生黨員黨性意識，積極主動發揮黨員模范帶頭作用。根據崗位實踐這一平臺，學生黨員在“主動選擇崗位、積極投入崗位、完成崗位職責”這一過程中形成良性循環，其活動參與的積極性得到極大提高，學生黨員的黨性意識由理論向實踐進行轉化，在崗位的實踐、考核和獎勵中，發揮聰明才智，使自身的價值得到充分實現，進而提升思想道德素養，養成為同學、班級、學校和社會服務的自覺性，實現作為一名黨員為人民服務的社會價值。而在這一過程中，黨員的模范帶頭作用自然而然地體現出來。

（二）提高學生黨支部工作效率，黨員后續教育工作更好開展。崗位實踐作為一個指導和評價學生的平臺，在黨員后續教育過程中實現了理論學習與實踐鍛煉相結合、階段性指導與全程性指導相結合，取得積極的效果。通過這一平臺，黨支部可以對學生黨員的黨性和能力進行更全面的認識、了解，從而予以評價和指導，建立起學生黨員后續成長的長效機制，以完成黨員先進性建設的目標。

（三）豐富黨組織生活形式，加強學生黨支部的凝聚力。通過實行崗位實踐活動，黨支部對學生黨員的后續教育從單調的“會議模式”轉化為多樣化的崗位設置與各種志愿者服務，豐富的實踐活動使得學生黨員對黨支部活動的參與度大大增加，極大地加強了黨支部的凝聚力和戰斗力。

（四）加強思想政治教育，構建和諧校園文化。崗位實踐活動緊密結合大學生思想政治教育工作的要求，通過明確崗位職責，賦予學生黨員責任感和使命感，著力提高其思想道德修養。實踐崗位也按照構建和諧校園的實際需求而設置，學生黨員的模范帶頭作用有利于營造良好的校園環境。

四、結語

“崗位實踐” 這一黨員后續教育的創新方法，其具體應用還需在工作中不斷完善和總結。一是高職院校要建立起科學的管理制度，將崗位實踐作為一項學生黨員后續教育的長效機制來抓，在實踐中根據工作需求不斷完善、優化其崗位設置、崗位職責、管理辦法、評價標準、考核手段等。二是要加強對學生黨員在崗位實踐工作中的幫助和指導。在學生黨員選擇崗位、投入崗位、完成崗位職責的過程中，黨支部要跟學生黨員保持密切的溝通與協調，加強指導和考核，使其能充分利用實踐機會加強學習、磨煉意志、提升黨性認識，以達到學生黨員后續教育的既定目標。

【參考文獻】

[1]王東方.學生黨員后續教育要立足崗位實踐[J].學習月刊，2008（3）

[2]孫蘭欣，伍愛春.創新崗位實踐在高職院校學生黨員后續教育中的作用[J].傳承，2013（1）

【基金項目】廣西高校黨建立項研究課題（11DJB32）

【作者簡介】趙勝營，男，壯族，廣西大新人，碩士，廣西建設職業技術學院副教授；薛映月，碩士，廣西建設職業技術學院講師；孫蘭欣，碩士，廣西建設職業技術學院講師。

（責編 吳 筱）