材料力學雙語課研究型教學的探索

扈勝霞　李婉　劉麗麗

【摘 要】雙語課和研究型教學是培養(yǎng)具有解決工程實際問題能力和綜合素質，用世界通用語言進行技術交流和項目合作的高素質人才的重要教學模式；結合材料力學雙語課研究型教學的實踐過程，對工科類的專業(yè)技術課程運用雙語研究型教學進行探索。

【關鍵詞】材料力學 雙語課 研究型教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0137-02

隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，信息技術的飛速發(fā)展，我國涉外土木工程項目的增多，使得開展針對土木工程專業(yè)本科學生的雙語教學勢在必行。同時，材料力學屬于工程類專業(yè)的技術基礎課，除了學習基礎知識外，重在培養(yǎng)學生建立工程實際概念，解決實際問題的能力。研究型教學是發(fā)展現代素質教育，促使學生全面發(fā)展的重要舉措。因此，研究型教學在土木工程專業(yè)的教學中也得到了運用和研究，是適應時代發(fā)展的必經之路。

本文以培養(yǎng)具備解決實際工程問題能力的雙語土木工程專業(yè)的本科生為目標，結合延安大學雙語示范課程材料力學的教學實踐活動，初步探索了雙語教學和研究型教學在本科教學中應用的必要性和可行性。

一、雙語課與研究型教學

（一）雙語課

雙語教學作為一種新型的教學模式，在培養(yǎng)具有國際競爭力的高層次、復合型、創(chuàng)新型入才的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。雙語教學是指能在學校里使用第二語言或外語進行學科的教學。我國現在一般所提的雙語教學，大多是不同程度地使用英語進行課程教學。

我國2007年開始在211學校建立100門雙語教學示范課程，2008年度雙語教學示范課程建設項目面向所有普通本科院校申報。2009年教育部計劃建設150門雙語教學示范課程，進一步增大了雙語示范課程建設力度。現代高素質專業(yè)人才不僅要具備必須的專業(yè)知識，還要具備高水平的專業(yè)外語交際與應用能力。同時，實施雙語教育也是為了滿足學生未來發(fā)展的需要——學生將來為了科研工作、獲取信息、在合資企業(yè)謀求職業(yè)都必須具有雙語能力，必須是雙語人才。這是國家和社會發(fā)展的必然。

（二）研究型教學

研究型教學是遵循當代教育發(fā)展的一般規(guī)律，與創(chuàng)新素質教育相適應的一種教學模式。研究型教學是指教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，引導學生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主地發(fā)現問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學模式。

研究型教學相別于傳統教學中以傳授知識為目的，老師占有主體性的教學模式，是在教學過程中以培養(yǎng)學生解決問題的科學思維方式和解決工程實際問題的能力為目的，通過老師的引導、促進和指導，使學生主動地去學習知識，在學習的過程中既學習基本知識也使綜合能力和素質得以提高。教師應該培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。在研究型教學中教師的作用在于能夠帶領學生分析當前存在的各種問題，培養(yǎng)學生調查分析的能力；能夠帶領學生分析探索解決問題的可行性；教師應該知道具備怎樣的素質和能力能夠解決這些問題，從而培養(yǎng)學生的這些素質和能力。在高校，教師的作用不是給學生提供標準答案，而是帶領學生思考和分析問題，培養(yǎng)學生科學的思維方式和解決工程實際問題的能力。

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出：“積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力。”明確提出了在高校開展本科研究型教學的設想。從國家實施“211”大學建設項目始，清華、北大等重點大學借鑒國外先進的教學理念，對研究型教學進行了有益的探索和實踐，在普通高校和地方性高校中也開展了本科研究型教學的初步嘗試和探索。

（三）雙語課與研究型教學的關系

雙語課以漢語和英語兩種語言開展材料力學專業(yè)技術課程的教學，旨在拓寬學生視野和思維，培養(yǎng)具有國際眼光，能用英語進行專業(yè)技術交流的本科畢業(yè)生，其核心仍然是培養(yǎng)具有專業(yè)技術知識和能力的畢業(yè)生，英語只是語言工具和載體。研究型教學的目的在于改善傳統教學注重知識教授和考核的教學模式，更注重在專業(yè)技術知識掌握的基礎上，培養(yǎng)學生科學的思維方式和解決實際工程問題的素質和能力。雙語教學和研究型教學都是為培養(yǎng)適應經濟發(fā)展國際化和土木工程建設實用性人才服務的，二者的目標一致，都是高素質人才培養(yǎng)的重要手段。雙語教學和研究型教學在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中具有相輔相成，相得益彰的關系。用英語講授的雙語課能夠開闊學生視野，培養(yǎng)學生用英語表達和交流專業(yè)技術知識的能力，而研究型教學能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力。二者的有效結合，將發(fā)揮各自優(yōu)勢，達到使學生具備用英語獲取知識、發(fā)現并解決問題能力的目的。因此，雙語教學和研究型教學的關系好比一架馬車的兩個車輪，都為培養(yǎng)現代技術人才服務。

二、材料力學雙語課研究型教學的必要性

（一）高等教育的國際化

隨著我國加入WTO，在經濟與技術方面有越來越多的對外交流與合作，土木工程涉外工程和項目的逐步增多，是土木工程專業(yè)開展雙語教學的必要性所在。另一方面，高等教育的國際化也促使地方高校的國際交流與合作越來越多。以延安大學為例，每年有不同專業(yè)的學生參與1+2項目，參加國際交換生活動。具有良好專業(yè)素養(yǎng)和掌握至少一種外語，能進行國際間文化與技術合作和交流且有創(chuàng)新能力的學生是我們當前培養(yǎng)的目標。

（二）傳統教學的局限性

傳統教學模式是教師向學生單向性傳授知識為主的教學模式。在教學過程中，教師是主角，起著專家和權威人物的作用，注重書本知識的傳授，向學生傳遞成熟知識和經典理論為主，缺乏師生互動和學生主動探究問題的過程。課堂教學的方式以“填鴨式”和“引導式”為主，學生成了裝載知識的容器，在課堂上是信息的被動接受者，學習的過程以記憶知識為主。這種傳統教學模式模糊了教學的主體，難以激發(fā)學生的求知欲，學生被動接受抽象的理論知識，很難掌握解決工程實際問題所需的方法和能力。

（三）現代素質教育的要求

土木工程專業(yè)的學生開展雙語課研究型教學是21世紀素質教育發(fā)展的要求。隨著經濟和技術的發(fā)展，對大學畢業(yè)生的要求遠不是能記住書本知識就可以。經濟的全球化和技術的日新月異，一方面要求學生能直接用英語獲取信息并能進行跨國項目的交流和合作；另一方面，學生必須具備面對實際工程能發(fā)現問題、綜合運用技術和知識解決問題的能力。

三、材料力學雙語課研究型教學的實踐

（一）注重培養(yǎng)學生解決問題的科學思維方式

材料力學是工程力學的重要組成部分，學習的目的不僅僅是掌握力學概念和計算方法，還在于培養(yǎng)解決工程實際問題的思路和方法。在教學過程中，對每一類典型的桿件，都先結合“柱子”“梁”等學生看得見的工程實際構件，引導學生思考如果不安全的危害。接著講解“校核安全、設計構件截面、求外荷載”三類實際工程問題，然后講解為了解決問題，必須掌握的力學概念、計算方法和步驟。再激發(fā)學生共同思考，得出重要結論。注重培養(yǎng)學生形成“針對工程實際構件提出問題，為了解決問題需要的方法，最后得到哪些重要結論”的科學思維方式。這樣一種科學思維方式的培養(yǎng)有利于促進學生形成綜合的解決工程實際問題的能力，是工程適用性人才培養(yǎng)的必須。

（二）靈活組織課堂授課語言

材料力學是一門專業(yè)學位課，也是雙語教學示范課。在講課過程中，針對不同的內容，靈活組織授課語言。在講解基本概念，或是學生容易掌握的內容時，采用英語和漢語一半對一半的講授方式，注意激發(fā)學生學習英語的興趣和掌握基本專業(yè)英語和口語表述。在講解比較難的力學推導和解題步驟時，只用中文講述，并輔以詳細的粉筆+黑板的板述，強調學生掌握重要的計算方法。在教授組合變形等不易板書的圖形時，運用多媒體課件，輔以一定的雙語講解，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教學的順利實施和良好效果提供有利的保障。

（三）重視教師素質的提升

在教師自身素質方面，一方面堅持教學水平與科研水平兼?zhèn)洌瑥娬{“教、學、研”的統一。鼓勵教師在開展教學的同時，積極申報各級各類科研和教改課題，在開展科研課題的同時，不斷提高教學水平，將最新的科研前沿問題用淺顯易懂的語言給學生做介紹，鼓勵學生參與科研創(chuàng)新項目。我們在開展延安新區(qū)工程為背景的國家科技部科研項目的同時，指導學生申報了國家大學生創(chuàng)新項目。取得了教、學相長，研、教相輔的效果。另一方面，重視英語水平的不斷提高，從每一個單詞的準確發(fā)音到世界名校公開課的認真學習，注重課堂講授口語的流暢生動和專業(yè)術語的準確無誤。

（四）重視現代化教學方法的運用

采用傳統板書、多媒體課件、動畫展示和英文視頻資料等多種形式相結合的教學方法。在材料力學雙語教學開展過程中，一直強調粉筆+黑板的傳統板書方式。在講解復雜的力學推導時，這種方式能讓學生緊跟教師的思路，給學生自己思考和動手的時間，便于學生理解和深入掌握。在講解較難的專業(yè)術語和英語表述時，也在黑板上詳細標出音標、音節(jié)等，促進學生的記憶和學習。在傳統板書之外，借助我校完善的多媒體設施，恰當地利用PPT課件、動畫 、英文視頻資料等多媒體手段，用逼真、形象、色彩豐富的效果演示原理、過程等，有利于調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和對本課程的興趣。

雙語教學和研究型教學是在全球化經濟形勢下，高等教育“面向世界、面向未來、面向現代化”的必然選擇，也是土木工程專業(yè)培養(yǎng)具有解決工程實際問題能力和綜合素質，用世界通用語言進行技術交流和項目合作高素質人才的必由之路。盡管不同層次、不同地域高校具有不同的開展雙語課研究型教學的特點和待提高的地方，但都在進行有益的探索和實踐。在未來的教學過程中，筆者將繼續(xù)進行實踐和探索。

【參考文獻】

[1]韋寶平.創(chuàng)新教育視角下的研究型教學[J].江蘇高教，2003（4）

【基金項目】延安大學材料力學雙語教學示范課程

【作者簡介】扈勝霞（1974- ），女，延安大學建筑工程學院講師，博士，研究方向：土木工程專業(yè)教學。

（責編 丁 夢）