設計專業水彩植入環境藝術設計基礎教學的探索

【摘 要】根據環境藝術設計專業的特點，以色彩基礎教學為切入點，探討和研究水彩植入環境藝術設計基礎教學的優越性及可行性，闡述設計專業水彩訓練的主要方法和設計專業水彩訓練能力提高的途徑。

【關鍵詞】環境藝術設計基礎教學 設計專業水彩

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0174-02

一、設計專業水彩及其與環境藝術設計手繪表現的關系

設計專業水彩是一個全新的概念，將其冠以這一稱謂是筆者在實際的教學過程當中根據環境藝術設計基礎教學課程同專業設計手繪實際教學情況在教學改革課題中提出，設計專業水彩的內涵、特征及與環境藝術設計手繪表現的關系如下：

（一）設計專業水彩的含義

設計專業水彩泛指設計者將特定的設計專業意識融匯到水彩畫中的一種體現，是表現具體設計專業形態的繪畫語言，設計專業水彩是緊隨時代進步和藝術發展而出現的繪畫表現手段，它更多關注專業特性的研究，把理性思維和實用的設計技能擺在第一位，追求單純而實用的表現效果和應用功能，忽略傳統水彩注重客觀模仿，更多地調動學習者的主觀能動和理性分析能力，是一種切合現代環境藝術設計專業基礎訓練并具有全新意義的表現形式。

（二）設計專業水彩的特征

設計專業水彩的特征包括：其一，特殊性。設計專業水彩是通過不同視角和側重點去思考和學習的環境藝術設計基礎課程。其二，關聯性。設計專業水彩較傳統水彩而言其更側重與環境藝術設計專業的聯系，為手繪專業學習的前奏，與專業之間是一種承前啟后，縱向前行的發展關系。其三，多向性。設計專業水彩對于環境藝術設計專業可以直接產生多向的促進作用。首先是提高學生的色彩表現能力；其次是直接運用水彩結合鋼筆進行手繪專業表現；再就是為馬克筆快速表現技法學習的思維過渡鋪墊基礎。其四，顯見性。設計專業水彩的基礎訓練學習效果顯而易見。學生通過學習，一改以往水粉基礎訓練的程序思維，與馬克筆著色順序產生了直接的對接，避免思維偏差的不必要糾錯。

（三）設計專業水彩與環境藝術設計手繪表現的關系

1.環境藝術設計手繪表現形式主要為：彩色鉛筆表現法；水彩表現法；馬克筆表現法。三種表現方法的著色程序、思維定勢如出一轍，著色順序通過亮部大色塊和大片較淺顏色確定畫面基礎色調，然后逐層加深進行局部的細節刻畫和塑造，與水粉畫從暗部入手、亮色覆蓋有較大的差異。此外，紙面留白的處理手法是三者表現的獨門絕技。其中，彩色鉛筆（水溶性）是環境藝術設計手繪表現中最為常用的工具。細節處理是它的強項，著色由淺入深、逐層疊加，偶爾用水調節更會得到奇妙的水色特效。水彩顏色作畫產生的視覺透明，水色流動，清爽飄逸以及在環境藝術設計手繪表現中對鋼筆結構線條的完好保護，使得兩者結成了最佳的伴侶。馬克筆的色彩透明度非常好，善于表現大場面、光滑通透的設計作品，同設計的結構線相得益彰，細節部分如再輔以彩色鉛筆、色粉筆、涂改液等，其效果就更像一杯色彩絢麗、香醇可口的雞尾酒。

2.環境藝術設計手繪表現形式的日趨普及化。環境藝術設計的發展幾經波折，走過一條循環上升的道路。從最早的手繪發展到全盤電腦設計，放棄手繪；再回歸到電腦設計，重拾手繪。這一過程是一個實踐和認識的全面過程，也是人對自身的一次重新認知。在具體的專業實踐中，最直接、最人性、最有效的設計溝通和創意歸根到底還是要回歸到最初的手繪表現。為此，各大藝術設計院校不同程度地加強了設計手繪課程的教學力度，專業設計企業從業人員也有意識、有組織地增強自己的設計手繪表現能力，環境藝術設計手繪表現重新得到社會的認定和普及。

總而言之，設計專業水彩是運用傳統水彩這一介質，結合環境藝術設計的特殊性，在實際基礎教學當中融入設計表現的某些特質和元素使之與后期專業學習產生完美碰撞、平緩對接的一種基礎訓練模式，在設計手繪廣為普及和得到普遍重視的今天，與環境藝術設計手繪主要表現形式的關系非常密切。

二、環境藝術基礎教學中設計專業水彩訓練的主要方法

設計專業水彩是根據環境藝術設計的專業特點，針對基礎課程的具體教學方式進行研究而發展起來的有效訓練體系。環境藝術設計的專業拓展空間是以課程基礎能力的積淀為前提，在好的訓練模式的正確引導下，我們就能更有效、更直接地完成基礎訓練教育，找到與專業設計學習對接的過渡橋梁，從而更明確教學的方法和目的，提高環境藝術設計基礎教學的效率與效果。而環境藝術專業手繪設計水準的提升則更多依賴于前期設計專業水彩基礎課程的訓練與培養。

（一）基礎水彩訓練

1.靜物寫生練習法。靜物寫生是基礎訓練的傳統題材，原因有兩個：景物形態比較簡單，色彩明確，造型多為幾何、有機形，同素描基礎訓練有直接的聯系，易于掌握。此外，靜物寫生是在室內完成，環境和光源都比較穩定，寫生的是靜態物體，便于學生觀察、分析、研究和描繪對象。這里不同的地方是作畫媒介的改變，作畫的步驟隨之發生變化。無論是果蔬、陶罐、石膏、織物、花卉，訓練重點在透明水色的理解及作畫步驟的把握，這一點關系到今后專業課程的學習，也直接影響學生作畫思維方法的形成。

2.樹木寫生練習法。樹木在環境藝術設計專業中有著很重要的地位，通常在戶外建筑表現中多用作陪襯、烘托建筑主體，而在景觀設計樹木花草表現中則至關重要，是設計表現的主體。然而樹木也是一個難對付的題材，其形態、結構、輪廓以及層次關系都是難把握和不確定。樹木色彩復雜多變，不同品種、不同季節、不同空間距離的樹，色調上均會產生無數層次的變化。樹木是豐富色彩的代名詞，有多個層級的細微變化。學生只有通過色彩調和才能獲得生動的畫面效果。春、夏、秋、冬樹木枝干、形態各異，表現的手法也應隨機調整，掌握和熟悉水彩的表現技法，為后來的馬克筆訓練學習奠定基礎。

3.色調練習法。好的作品應有統一協調的色彩關系，色調統領著畫面所有局部的色彩變化，而局部的色彩則為整體色調而服務。色調是關系，是首位；是色彩目的，是“勢”的把握。色彩作品色調把握好，則局部易于調節。色彩關系無序，將很難深入刻畫。訓練時可嘗試進行一些冷暖色調的練習，利用各種色彩的相互關系，形成不同的色調變化。注重大的色塊聯系，可以忽略部分細節，熟悉水彩特性，形成良好的大局感。

4.建筑寫生練習法。建筑寫生是環境藝術設計基礎訓練的重中之重。建筑有著非常復雜的形體構造關系以及豐富的裝飾細節，存在一定的造型規律，通常均可用幾何體塊進行理解，只要注意透視及比例關系，掌握合理的水彩作畫步驟和表現技巧，結合前面的課程練習，將會使學習者的能力得到一個大的提高。

（二）專業水彩訓練

1.素描淡彩練習法。素描淡彩是先用鉛筆把素描稿子畫好，在結構和線條準確的前提下，用輕淡的色彩畫出色調和細節，再對重點部分進行強調和補充，素描輪廓比色彩的分量重，色彩從屬于素描，是一個有完整表現力的作畫方法，特別擅長表現建筑、地形細部為題材的作品，而且學生比較容易掌握和學習。

2.淡彩素描練習法。與前者相比，淡彩素描練習法有一個明顯的差別。前者傾向于用小塊畫法填充輪廓中的色彩，畫出結構對象，避免線條可能被深顏色或不透明色涂掉。后者作畫時把墨水輪廓留到最后確定，作畫者可以無拘束地描繪大色塊和整個色調，等色彩干后再用粗細兩種鋼筆確定對象原有的鉛筆線稿。這種畫法能有力強調出對象的結構、體積、構圖，是一種嚴謹的表現手法，為前輩設計大師所喜愛，也是現代設計表現可以延續使用的一種好技法。

3.水彩色鉛筆練習法。直接使用水溶性彩色鉛筆作畫，既有彩色鉛筆的筆觸效果，若沾水使用，又將會呈現出水彩輕松透明的筆觸韻味。水彩色鉛筆表現掌控容易，兼具兩種作畫材料的優點，是一種值得推廣應用的基礎訓練方法。

4.鋼筆淡彩練習法。鋼筆淡彩練習法是最接近馬克筆手繪表現的專業技法。是借助水彩顏料和部分水彩技法在鋼筆線稿的基礎上傳遞設計理念，其目的是設計思想的理性表達，側重于空間結構與材質的表現。工具使用鋼筆、彩色鉛筆、水性馬克筆等，淡化了水彩畫的概念，是當下最接近環境藝術設計專業手繪表現的基礎訓練形式。

三、環境藝術基礎教學中設計專業水彩訓練能力提高的途徑

上述幾點是設計專業水彩練習的主要方法，具體到實際的課程訓練實踐中，依據現行基礎教學的學時安排，我們可以把色彩基礎訓練課程120學時細分為如下兩大部分展開：

第一，前半部60學時重點進行基礎水彩訓練，使學生了解靜物寫生練習、樹木寫生練習、色調練習、建筑寫生練習。掌握基本的水彩表現技法，熟悉水彩特性，改變原先習慣的水粉作畫步驟，為第二階段的學習鋪墊好基礎。

第二，第二階段的60學時緊扣環境藝術設計的專業進行素描淡彩練習、淡彩素描練習、水彩色鉛筆練習、鋼筆淡彩練習的準專業訓練，課程表現內容盡量安排緊扣環境藝術設計的專業題材，為快速手繪表現學習打下良好的前期基礎。尤其是鋼筆淡彩練習，應設計為課程的核心內容，重點加以學習。

第三，訓練的具體內容設計。一是根據環境藝術設計專業學習的特點，重點設置實踐動手作畫部分的內容。動手部分學時比例約占總課時的70%；基本理論講述約占課程比例的20%；課堂指導、點評、討論約占10%。二是作業安排延續“以量帶質”、“前多后少”、“前糙后精”的學習方法。三是隨堂講評，課后指導，課程結束舉辦小型課程作品匯報展覽，帶動學生的學習積極性。

設計專業水彩在環境藝術設計基礎教學中的實踐探索，是以全面拓展和提升專業思維能力的訓練為宗旨，在改革設計傳統色彩基礎訓練的前提下，提前與后續專業設計手繪學習進行對接，方式簡單、效果明顯，即調動學生的學習熱情，掌握新的專業技能，又明確了基礎思維訓練的途徑，更準確地引導和調整學習的方向，為設計色彩基礎學習融入了新的能量。

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[4]周宏智.建筑水彩表現技法[M].北京：清華大學出版社，2013

【基金項目】2013年度廣西教育廳高等教育教學改革工程項目（2013JGA438）

【作者簡介】張少華（1961- ），男，湖南益陽人，高級工藝美術師，廣西藝術學院建筑學院碩士研究生，廣西師范學院師園學院教師，研究方向：會展藝術與建筑空間設計、環境藝術設計。

（責編 何田田）