新課改下小學數學課堂創新能力的培養

【摘 要】小學教學是人生學習的啟蒙階段，而小學數學是各科中十分重要的一門。小學數學的學習主要是開啟學生對于數學學習的興趣，幫助學生樹立對數學的良好信心，才能幫助學生在以后學習過程中取得更好的學習效果。創新是做好一切事物的根源，數學學習也是如此。在新課改下的小學數學課堂中，教師要培養學生的創新能力，幫助學生培養對數學濃厚的興趣。本文主要討論新課改下小學數學課堂創新能力的培養，為推動小學教育提供建議。

【關鍵詞】新科概念；小學數學；課堂創新能力

一、前言

小學數學作為今后數學學習的基礎階段，假如不能在這一時期樹立充分的信心，則很難在以后的數學學習中有很好的效果。因此，小學數學對日后學習數學有十分重要的意義。在傳統的數學教學中，存在一些問題，例如教學方法落后、教學觀念陳舊等，這些問題都嚴重影響著小學數學學習的質量，很多小學生在數學學習的過程中不僅沒有培養很好的學習興趣，還喪失了學習數學的信心。因此，創新小學數學課堂教學能力迫在眉睫。

二、教師精心設計問題，培養學生的創新思維能力

問題教學是各科學科教學中都十分適用的一種教學方法，教師能夠通過提問的方法很好的切入教學點。在數學課堂教學中，教師可以通過設置問題的方法為學生創造更多創新的途徑。學生在面對問題的時候，只有開拓自己的思維，才能真正找到解題思路，在這個尋求答案的過程中，學生就自然學會了如何創新思維。為了學生能在思考問題和解答問題的過程中最大限度地開發創新能力，教師在設置問題的時候要具有一定的目的性，根據教學知識來設置相應的問題，才能真正達到培養創新能力的目的。除此之外，教師可以在引導學生解題的過程中充分引入新的題材，舍棄傳統的問題方法，幫助學生創造一個更為廣闊的空間，從而提高學生的解題能力。

例如，當教師在講解應用題的解題方法的時候，教師可以針對一個應用題來讓學生使用不同的方法將答案解答出來。題目為：我們計劃要修建一條長3500米的公路，在修建的前兩天就完成了總長度的七分之一，問，假如按照這樣的修建速度，還要多少天才能完成修建任務？學生在解答這道題的過程中，教師可以在學生解題前提示學生，可以使用不同的方法進行解答，告訴學生要盡可能從不同的角度進行思考，才能發現不同的之處。結果結合全班學生的解題思路，出現了兩種解題方法。第一種是3500÷（3500×1/7÷2），第二種是（3500-3500×1/7）÷（3500×1/7÷2）。學生在成功解答出了這個題目的過程中就已經學會了創新思維能力，他們已經自覺嘗試了從不同的角度進行思考，這便是他們學習到的創新能力。教師的這種方法能夠大大提高學生在回答問題時候的思維能力，鍛煉學生的創新力。

三、運用多媒體技術，創新教學方法

新課改下，不僅學生學習的課本進行了改革，教師的教學方法也要隨之進行創新。在過去的傳統教學中，教師在教授知識的過程中，主要是采用教師講授而學生被動地接受的方法。這種方法并不能產生很好的教學效果，根本不能適用于現代的教學。因此，在進行課改之后，教師要打破傳統觀念，改變傳統的教學方法。在新的教學方法應用中，不免需要應用到一些新的技術。在經濟不斷發展的今天，多媒體技術已經逐漸步入了教學課堂中，教師在進行課堂創新的過程中，可以充分應用這一新技術進行創新性教學。多媒體技術開發之后在很多領域都得到了廣泛的運用，且獲得了十分積極的效果。數學知識原本就比較枯燥，很多知識比較抽象難以理解，對于小學生來說，很難完全理解課堂知識。很多小學生在學習數學的過程中由于無法理解枯燥的學習內容而喪失了學習興趣，不能在日常的數學課堂上打起精神，他們往往無法集中精力，數學的學習效果十分低下。為了解決這一問題，教師在進行課堂教學設計的時候，可以利用多媒體的聲、畫、文字相結合的特點，將數學內容用更加生動的形式表現出來，將枯燥的理論學習知識用更形象的方式進行展示，能夠讓學生產生耳目一新的感覺，從而激發他們的學習興趣。

小學數學中，幾何圖形教學和變題訓練等都可以使用多媒體技術進行教學，能夠達到事半功倍的效果。例如教師在教授百分數方面的應用題的時候，教師可以利用多媒體的畫面感，將題目用畫面表現出來。如題目為：樹上有6只猴子，走了六分之一后，還剩下幾只猴子？剩下部分的猴子是原來的幾分之幾？在問題提出之后，教師可以將相關的畫面用多媒體技術進行展示，這樣學生在解題的過程中不僅僅只是面對著枯燥的文字，還配合了生動的畫面展示，能夠讓學生更加生動地理解到數學題目的含義，還能激發學生解題的興趣，幫助學生提高學習的積極性。多媒體技術的參與讓數學教學變的更加靈活而有創意，相比傳統的教學方法能夠讓學生更加直觀的理解題目的意義而更好的進行解答。

四、激發學生的想象力

小學生能夠真正理解的知識是有限的，但是學生的想象力是無限的。在小學數學的學習過程中，學生的想象力和學習的積極性相比知識來說更加值得學習，因為只有學生具備的足夠的想象力和創造力，才能更好地學習知識。學生在思考問題的時候能夠高效集中注意力，通過思考的過程能夠真正培養學生的大腦創新能力。在新課改下，教師應該改變傳統的學生處于被動地位的局面，應該幫助學生變動為主動，學生成為學習的中心。教師應該在教學設計的過程中，有意識的幫助學生開發想象力，通過這種方法來提高學生的學習能力。但是，教師在激發學生想象力的過程中，要注意把握好度。想象力并不是毫無章法的胡思亂想，而是有教學根據和有目的性的想象。教師在具體的課堂教學設計的過程中，可以根據教學計劃，引導學生想象力的方向，應該最終走向課堂學習知識。

例如，教師在幫助學生鞏固關于梯形、三角形和平行四邊形的圖形關系的時候，教師可以通過靈活的方法來激發學生的想象力。具體可以是：教師可以提醒學生在自己的作業本上將梯形畫出來，將梯形的上下底邊畫的一樣長的話就變成了平行四邊形，這樣學生就能夠很快的明白平行四邊形和梯形的關系是平行四邊形是兩底邊相等的梯形。另外，在講解到三角形的時候，教師可以提問學生，三角形和平行四邊形的關系，學生能夠模仿前面平行四邊形和梯形的關系來得出，三角形可以看作是一個底邊是零的平行四邊形。經過教師的這番特殊的教學設計，學生能看很快理解到三角形、平行四邊形和梯形之間的關系，這樣能夠幫助學生在今后的學習過程中能夠很快辨別出這三種圖形，不容易出現圖形混淆的情況。而且由于這種方法是教師引導學生自己探索出的思考方法，能夠在學生的記憶里留下十分深刻的印象，不會輕易就遺忘。

五、結語

教育一直以來都受到廣泛的重視，人才是推動國家進步的關鍵力量。在我國傳統的教育體系中，往往是教學一味地灌輸而學生被動地聽，實踐證明，這種方法已經在很長一段時間內不能得到很好的教學效果。小學教育是基礎，小學數學是數學學習的啟蒙階段。筆者主要討論了新課改下小學數學課堂創新能力的培養，旨在為創新小學教學提供建議。

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[4]林文鳳.淺談提高數學課堂教學實效的四個策略[J].新課程學習（下）.2011（06）

作者簡介：

許春陽（1972～），女，籍貫：河南省葉縣，工作單位：青海省西寧市小橋大街小學，職務：教師。